本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育收獲:基于深度學(xué)習(xí)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：實(shí)證分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生深度學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育收獲之間存在顯著的中介效應(yīng),課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完全通過促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)對(duì)教育收獲產(chǎn)生影響,課程要求部分地通過促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)對(duì)教育收獲產(chǎn)生影響。運(yùn)用深度學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的教育收獲各指標(biāo)都要顯著高于使用表面學(xué)習(xí)方式的學(xué)生。這啟示高校應(yīng)改革其教學(xué)方式,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)批判性的課堂情境,加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng);發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的重構(gòu);推動(dòng)課堂互動(dòng)及知識(shí)應(yīng)用,促進(jìn)"學(xué)用相長(zhǎng)";實(shí)施"以問題為中心"的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合。
【作者單位】： 中國(guó)海洋大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中心;中國(guó)海洋大學(xué)高教研究與評(píng)估中心;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 深度學(xué)習(xí) 課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 教育收獲 教學(xué)改革 以學(xué)生為中心
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題(課題編號(hào):CFA130154) 山東省高校人文社科研究計(jì)劃項(xiàng)目(課題編號(hào):J13WH79) 山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(課題編號(hào):2012015)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”的教學(xué)模式之爭(zhēng)由來已久,孰優(yōu)孰劣,學(xué)者們從各個(gè)角度為自己的觀點(diǎn)提供支持。但無可爭(zhēng)議的一點(diǎn)是,無論哪種教學(xué)模式,其根本的指向是為了促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”,即有深度地學(xué)習(xí)。有學(xué)者提出了深度學(xué)習(xí)(Deep Learning)理論[1],這一理

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9 程薇;知識(shí)生成視角下的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究[D];江蘇師范大學(xué);2012年

10 林艷;網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的生態(tài)化設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育收獲:基于深度學(xué)習(xí)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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