本文關(guān)鍵詞：美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)校改進(jìn)是一種目標(biāo)明確的學(xué)校變革,是促進(jìn)教育公平的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著我國(guó)義務(wù)教育的不斷推進(jìn),薄弱學(xué)校已經(jīng)成為制約我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“瓶頸”之一。雖然我國(guó)針對(duì)薄弱學(xué)校改造已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策,但在、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展、生源質(zhì)量、學(xué)校文化等方面仍存在一系列問(wèn)題�！皩W(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”是美國(guó)半個(gè)多世紀(jì)學(xué)校改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與進(jìn)步發(fā)展的結(jié)晶。通過(guò)適當(dāng)?shù)蔫b定標(biāo)準(zhǔn)劃分和改進(jìn)模式的選擇,詳細(xì)的改進(jìn)策略以及分工明確的組織管理,經(jīng)過(guò)全美各州各級(jí)教育部門(mén)的共同努力,學(xué)校改進(jìn),特別是最薄弱學(xué)校的改進(jìn)己經(jīng)取得了一定的成效。本研究以“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”出臺(tái)的背景為切入點(diǎn),深入考察“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的主要內(nèi)容,組織結(jié)構(gòu),并選取加利福尼亞州的“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”為實(shí)施案例加以分析思考,繼而探析“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施效果和特點(diǎn),最后針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校改造存在的問(wèn)題提出借鑒與啟示。美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的出臺(tái),有其特定的歷史和現(xiàn)實(shí)背景。其歷史發(fā)展歷程主要分為萌芽、發(fā)展、成熟三個(gè)時(shí)期�！睹绹�(guó)復(fù)蘇與再投資法案》推動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入成倍增加；公平與效率的政策價(jià)值取向；美國(guó)薄弱學(xué)校改進(jìn)進(jìn)入瓶頸期是“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”出臺(tái)的現(xiàn)實(shí)背景。美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的內(nèi)容主要包括其政策目標(biāo)是幫助最薄弱的學(xué)校進(jìn)行學(xué)校改進(jìn),并將資助對(duì)象分為三種(即第一、第二、第三)等級(jí),通過(guò)四種學(xué)校改進(jìn)模式(即扭轉(zhuǎn)模式、重辦模式、關(guān)閉模式、轉(zhuǎn)型模式)對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行具體改進(jìn)。此外,美國(guó)教育創(chuàng)新與改進(jìn)中心還提出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的革新,教師專業(yè)發(fā)展,課程和教學(xué)改革,學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間安排五大改進(jìn)策略來(lái)幫助薄弱學(xué)校更好的實(shí)施改進(jìn)。為保證該計(jì)劃的順利實(shí)施,美國(guó)教育部對(duì)資助對(duì)象提出了三個(gè)等級(jí)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn),并通過(guò)建立組織結(jié)構(gòu)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督和管理。在美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施中,選取加利福尼亞州作為案例,對(duì)該州“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施概況,實(shí)施模式和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。在上述研究的基礎(chǔ)上,從美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中取得的成效和不足兩個(gè)方面總結(jié)其實(shí)施效果,進(jìn)一步分析總結(jié)美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃"的特點(diǎn)。本文采用的主要研究方法：一是文獻(xiàn)分析法。通過(guò)不同途徑查閱,整理,分析相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的主要內(nèi)容,組織管理和實(shí)施進(jìn)行分析總結(jié)。二是歷史分析法。通過(guò)比較分析,總結(jié)出美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的歷史和現(xiàn)實(shí)背景。三是案例分析法。選取加利福尼亞州“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃"的實(shí)施作為案例研究,分析總結(jié)其具體實(shí)施模式及經(jīng)驗(yàn)。四是比較分析法。將美國(guó)學(xué)校改進(jìn)與中國(guó)的學(xué)校改進(jìn)在問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)、具體問(wèn)題及相關(guān)方面進(jìn)行比較分析,試圖找到二者的差異性與相似性,并聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)際情況,正確理解并合理借鑒美國(guó)學(xué)校改進(jìn)政策,從而為制定具有中國(guó)特色的學(xué)校改進(jìn)政策提出建議。研究發(fā)現(xiàn)：美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃"的特點(diǎn)表現(xiàn)為教育公平的價(jià)值取向,服務(wù)對(duì)象具有針對(duì)性和多樣性,強(qiáng)調(diào)學(xué)校改進(jìn)的外部支持,實(shí)施全方位的績(jī)效責(zé)任機(jī)制,科學(xué)的數(shù)據(jù)分析貫穿始終�；谖覈�(guó)實(shí)際,認(rèn)為應(yīng)從轉(zhuǎn)變政府辦學(xué)思路,建立階段性改造目標(biāo)；科學(xué)管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；構(gòu)建學(xué)校文化,鼓勵(lì)特色辦學(xué)；增強(qiáng)外部條件保障,推廣外部合作有益經(jīng)驗(yàn)；建立問(wèn)責(zé)制度體系,完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)一步完善我國(guó)義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校改造政策。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 基礎(chǔ)教育 學(xué)校改進(jìn) 薄弱學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-29
• (一) 問(wèn)題的提出9-12
• (二) 核心概念界定12-14
• (三) 國(guó)內(nèi)外研究綜述14-25
• (四) 研究方案25-29
• 一、美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的背景29-39
• (一) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的歷史背景29-34
• (二) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的現(xiàn)實(shí)背景34-39
• 二、美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的主要內(nèi)容39-55
• (一) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的政策目標(biāo)39
• (二) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的資助對(duì)象39-41
• (三) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的改進(jìn)模式41-42
• (四) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的改進(jìn)策略42-55
• 三、美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”’的組織管理55-61
• (一) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)55
• (二) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的組織結(jié)構(gòu)55-56
• (三) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的監(jiān)督管理56-61
• 四、美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施——以加利福尼亞州為例61-69
• (一) 加州“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施概況61-63
• (二) 加州“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施模式63-65
• (三) 加州“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)65-69
• 五、美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施效果69-71
• (一) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施成效69
• (二) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的實(shí)施不足69-71
• 六、美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的特點(diǎn)71-77
• (一) 教育公平的價(jià)值取向71-72
• (二) 服務(wù)對(duì)象的針對(duì)性和多樣性72-73
• (三) 強(qiáng)調(diào)學(xué)校改進(jìn)的外部支持73-74
• (四) 實(shí)施全方位的績(jī)效責(zé)任機(jī)制74-75
• (五) 科學(xué)的數(shù)據(jù)分析貫穿始終75-77
• 七、美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的啟示77-89
• (一) 我國(guó)義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校改造存在的問(wèn)題77-81
• (二) 美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”的啟示81-89
• 結(jié)語(yǔ)89-91
• 參考文獻(xiàn)91-103
• (一) 中文類91-94
• (二) 英文類94-103
• 附錄103-105
• 致謝105-106

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)“學(xué)校改進(jìn)資助計(jì)劃”研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：440847