本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范研制，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)在教育教學中的不斷滲透,教學信息化逐漸改變了人類傳統(tǒng)的教學方式。基于網(wǎng)絡(luò)的教學與培訓,越來越受到人們的青睞,并逐漸成為人類教與學的重要組成部分。與此同時,如何更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學與培訓的作用,成為研究者的研究熱點之一。影響網(wǎng)絡(luò)課程的教學與培訓效果的因素很多,其中主講教師的教學行為是關(guān)鍵要素之一。通過規(guī)范主講教師的教學行為,可以在很大程度上提升網(wǎng)絡(luò)教學與培訓的效果。本研究在綜合分析網(wǎng)絡(luò)課程和教師行為的基礎(chǔ)上,依據(jù)已有的網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量標準和網(wǎng)絡(luò)課程中教師的教學能力要求,從網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、準備、實施、完成四階段對主講教師的教學行為規(guī)范進行了理論建構(gòu)。主講教師的教學行為規(guī)范具體內(nèi)容包括：(1)設(shè)計階段：該階段主講教師的教學行為主要涉及到學習者特征分析、課程內(nèi)容設(shè)計、學習情境設(shè)計、教學資源的設(shè)計與開發(fā)、制定教學策略等內(nèi)容。(2)準備階段：該階段主講教師的教學行為主要是展示行為,其中包括：發(fā)布教學公告與通知、公布教學計劃／教學大綱、發(fā)布課程教學資源等內(nèi)容。(3)實施階段：該階段主講教師的教學行為包括講解行為、提問行為、觀察行為、指導與答疑行為、管理行為等內(nèi)容。(4)完成階段：該階段主講教師的教學行為包括評價行為、反思行為等內(nèi)容。為了驗證建構(gòu)的行為規(guī)范的合理性,在研究過程中采用德爾菲專家咨詢法對15名領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成的專家團隊進行咨詢,通過反復收集、整理專家團隊成員的反饋意見,不斷調(diào)整與修改行為規(guī)范的具體內(nèi)容,從而形成網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范終稿。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 主講教師 教學行為 規(guī)范
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-24
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 時代背景9
• 1.1.2 現(xiàn)實需求9-11
• 1.2 相關(guān)概念界定11-13
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程11-12
• 1.2.2 主講教師12-13
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述13-19
• 1.3.1 教師教學行為13-15
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程中教師能力15-19
• 1.4 研究目標與意義19-22
• 1.4.1 研究思路與研究目標19-21
• 1.4.2 研究意義21-22
• 1.5 相關(guān)研究方法22-24
• 2 網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范建構(gòu)依據(jù)24-41
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量標準24-28
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程中教師的能力28-36
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為表現(xiàn)36-41
• 3 網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范建構(gòu)41-53
• 3.1 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范的原則41-43
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范43-53
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計階段的教學行為規(guī)范43-46
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程準備階段的教學行為規(guī)范46-48
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)課程實施階段的教學行為規(guī)范48-51
• 3.2.4 網(wǎng)絡(luò)課程完成階段的教學行為規(guī)范51-53
• 4 網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范的評估與修訂53-65
• 4.1 德爾菲法簡介53-54
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范評估54-62
• 4.2.1 專家團隊成員選擇54-55
• 4.2.2 專家咨詢過程55-57
• 4.2.3 咨詢結(jié)果57-62
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師教學行為規(guī)范修訂結(jié)果62-65
• 5 總結(jié)與展望65-68
• 5.1 研究總結(jié)65-67
• 5.1.1 本研究所做的工作65-66
• 5.1.2 研究中的不足66-67
• 5.2 研究展望67-68
• 參考文獻68-71
• 附錄71-74
• 致謝74-76
• 攻讀學位期間取得的研究成果76-77

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 丁邦平;;“教學論”與“教學理論”概念之辯[J];比較教育研究;2011年07期

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學行為規(guī)范研制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：440174