本文關(guān)鍵詞：不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)自由感和歸屬感的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中生是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的未來(lái),在素質(zhì)教育的今天,教育工作者不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī),更注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。班級(jí)是初中生在學(xué)校的主要生活場(chǎng)所,班級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面具有潛移默化的作用,它是學(xué)生接受教育,實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展的重要場(chǎng)所。一個(gè)杰出的班級(jí)組織模式對(duì)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)有很大的教誨、促進(jìn)作用。學(xué)生的班級(jí)歸屬感、班級(jí)自由感是一個(gè)學(xué)校生存的關(guān)鍵,也是學(xué)生前途命運(yùn)的制勝法寶。以前關(guān)于歸屬感的研究多為學(xué)校歸屬感,而關(guān)于班級(jí)歸屬感和班級(jí)自由感的關(guān)系研究寥寥無(wú)幾。本研究在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)其不斷改進(jìn),從教育心理學(xué)的角度出發(fā),探討不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感的內(nèi)在關(guān)系以及自尊的調(diào)節(jié)作用。通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的研究,可以豐富我國(guó)對(duì)班級(jí)組織模式的研究,為建立最佳班級(jí)組織模式提供新思路,為提高初中學(xué)生的班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感提供實(shí)證研究的依據(jù)。本研究在文獻(xiàn)分析和專(zhuān)家咨詢的基礎(chǔ)上初步提出了初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷的理論維度構(gòu)想,然后對(duì)重慶市某中學(xué)的200名初一和初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)回收的165份有效問(wèn)卷進(jìn)行整理與歸納,編制出了初中生班級(jí)自由感初始問(wèn)卷。隨后,在重慶市的另外一所中學(xué)選取150名初中生進(jìn)行初測(cè),對(duì)回收的134份有效問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析,最終形成了由6道題組成的單維初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷。通過(guò)文獻(xiàn)分析,結(jié)合心理學(xué)專(zhuān)家的意見(jiàn),并對(duì)兩所中學(xué)的12個(gè)班級(jí)的班主任和同學(xué)進(jìn)行訪談,了解其班級(jí)的組織管理模式。最終,歸納出了四種班級(jí)組織模式：扁平固定型班級(jí)組織模式、錐型固定型班級(jí)組織模式、扁平輪換型班級(jí)組織模式和錐形輪換型班級(jí)組織模式。選取河南省和重慶市的四所中學(xué)的初中班級(jí)為調(diào)查對(duì)象,在正式施測(cè)前先對(duì)各班的班主任和同學(xué)進(jìn)行訪談,以了解該班級(jí)的組織模式。每個(gè)班級(jí)組織模式對(duì)應(yīng)的班級(jí)有三個(gè)。隨后對(duì)已確立的12個(gè)班級(jí)共計(jì)550名初中生發(fā)放初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷、初中生班級(jí)歸屬感問(wèn)卷和自尊問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷523份,經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明：自編的初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷具有良好的信效度指標(biāo)；初中生的班級(jí)自由感在不同性別和親子關(guān)系之間不存在顯著差異,但在不同生源地、是否獨(dú)生子女和不同班級(jí)組織模式之間存在顯著差異,班級(jí)自有感得分最高的班級(jí)組織模式為扁平輪換型,得分最低為錐形固定型。與此同時(shí),在不同班級(jí)組織模式下,初中生班級(jí)歸屬感差異顯著,班級(jí)歸屬感得分最高的班級(jí)組織模式為扁平輪換型,得分最低的為錐形固定型,即扁平輪換型班級(jí)組織模式的班級(jí),學(xué)生的班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感均最高；初中生的自尊水平在其班級(jí)自由感與歸屬感之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著,印證了理論假設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：班級(jí)組織模式 班級(jí)自由感 班級(jí)歸屬感 自尊
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1 問(wèn)題的提出9-12
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 研究的意義10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-22
• 2.1 自由感研究綜述12-14
• 2.2 班級(jí)組織模式研究綜述14-18
• 2.3 歸屬感研究綜述18-20
• 2.5 有研究的不足和本研究的意義20-22
• 3 研究構(gòu)想22-24
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究對(duì)象22
• 3.3 研究方法22-24
• 4 不同班級(jí)組織模式的確定24-26
• 4.1 研究路線24-26
• 5 初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷的編制26-31
• 5.1 研究目的26
• 5.2 初中生班級(jí)自由感的操作性定義26
• 5.3 研究程序與被試26-27
• 5.4 初測(cè)問(wèn)卷的編制27-28
• 5.5 結(jié)果與分析28-31
• 6 初中生班級(jí)自由感正式問(wèn)卷的實(shí)測(cè)和信度、效度檢驗(yàn)31-33
• 6.1 研究目的31
• 6.2 研究方法31-32
• 6.3 結(jié)果與分析32-33
• 7 初中生班級(jí)自由感的一般特點(diǎn)33-35
• 7.1 研究目的33
• 7.2 研究方法33
• 7.3 結(jié)果與分析33-35
• 8 初中生班級(jí)歸屬感的一般特點(diǎn)35-37
• 8.1 研究目的35
• 8.2 研究方法35
• 8.3 結(jié)果與分析35-37
• 9 不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)自由感的差異檢驗(yàn)37-38
• 10 不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)歸屬感的差異檢驗(yàn)38-39
• 11 初中生班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感的相關(guān)分析39-40
• 12 自尊在初中生班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析40-41
• 13 總討論41-47
• 13.1 調(diào)查問(wèn)卷的編制41
• 13.2 初中生班級(jí)自由感的現(xiàn)狀41-42
• 13.3 不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)自由感的差異42-43
• 13.4 不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)歸屬感的差異43
• 13.5 初中生班級(jí)歸屬感的現(xiàn)狀43-44
• 13.6 初中生班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感的相關(guān)研究44-45
• 13.7 自尊的調(diào)節(jié)作用45
• 13.8 教育建議45-46
• 13.9 本研究的不足和未來(lái)研究的方向46-47
• 14 結(jié)論47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄52-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)自由感和歸屬感的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：439177