本文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)不斷地發(fā)展和移動終端設(shè)備的日益普及,人類已經(jīng)全面進入信息時代,收集和處理信息的能力已成為人們必需的基本技能。隨著微博、微信等“微”媒體的迅速崛起,人們獲取信息的途徑越來越多,且越來越趨向于間歇性和利用碎片化的時間獲取知識信息,為了順應(yīng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的需求,微課作為一種新型的課程形式和教育資源,以其短小精悍、目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)時間和地點靈活等特點引起眾多學(xué)者的關(guān)注和研究。微課強調(diào)以學(xué)生為主體,利用符合學(xué)生認知負荷理論的課程設(shè)計,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合微課的特點及其設(shè)計原則,以高中化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容為基礎(chǔ),理論與實踐相結(jié)合對高中化學(xué)微課的設(shè)計和應(yīng)用展開研究。全文共分為五章展開論述:第一章首先闡述了課題的研究背景和國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,闡明傳統(tǒng)化學(xué)教育存在的不足以及“微時代”的來臨對現(xiàn)代教育提出的挑戰(zhàn),在此基礎(chǔ)上論述本課題研究的目的和意義,明確研究方法和思路。第二章著重介紹了微課的產(chǎn)生、概念和特點,并按照教學(xué)環(huán)節(jié)的需要簡述化學(xué)微課的分類,通過分析微課在教學(xué)中所起的作用論述其設(shè)計的理論支持,主要包括認知負荷理論和建構(gòu)主義理論。第三章主要依據(jù)微課設(shè)計的理論,針對化學(xué)學(xué)科的特點以及教學(xué)環(huán)節(jié)與層次的需要設(shè)計制作相應(yīng)的高中化學(xué)微課示例,涵蓋預(yù)習(xí)型、重難點剖析型、復(fù)習(xí)型以及系列微課和層次型微課。并闡述了不同類型的微課的特點、設(shè)計制作的方法,并針對不同類型的微課提出相應(yīng)的使用建議。第四章轉(zhuǎn)向?qū)嵺`研究,選擇有代表性的微課示例應(yīng)用于實踐教學(xué),并通過分析訪談記錄的方式對微課的應(yīng)用效果進行分析。第五章主要總結(jié)本研究的收獲,概括論文成果、創(chuàng)新點,反思本研究存在的不足,并對后續(xù)的研究提出一些設(shè)想和展望。
【關(guān)鍵詞】：微課 高中化學(xué)教學(xué) 微課設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 “微”時代對現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)10
• 1.1.2 “微學(xué)習(xí)”的誕生與發(fā)展10
• 1.1.3 傳統(tǒng)化學(xué)教育的不足10-11
• 1.2 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究的目的和意義13
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究意義13
• 1.4 研究方法13-15
• 1.4.1 文獻分析法14
• 1.4.2 訪談法14
• 1.4.3 實例研究法14-15
• 第二章 微課概述15-22
• 2.1 微課的產(chǎn)生、概念及特點15-16
• 2.1.1 微課的產(chǎn)生背景15
• 2.1.2 微課的概念15-16
• 2.1.3 微課的特點16
• 2.2 微課的分類16-18
• 2.2.1 按照微課的概念進行分類17
• 2.2.2 按照教學(xué)環(huán)節(jié)與層次進行分類17-18
• 2.3 微課的理論支持18-19
• 2.3.1 認知負荷理論18
• 2.3.2 建構(gòu)主義理論18-19
• 2.4 微課的設(shè)計方法19-20
• 2.5 微課在教學(xué)中的作用和意義20-21
• 2.6 微課在化學(xué)教學(xué)中的特殊作用分析21-22
• 第三章 高中化學(xué)微課設(shè)計22-48
• 3.1 課前微課——預(yù)習(xí)型22-25
• 3.1.1 預(yù)習(xí)型微課設(shè)計22
• 3.1.2 預(yù)習(xí)型微課設(shè)計示例22-25
• 3.1.3 預(yù)習(xí)型微課使用建議25
• 3.2 課中微課——重難點剖析型25-29
• 3.2.1 針對微觀化學(xué)反應(yīng)原理的重難點剖析型微課設(shè)計25-26
• 3.2.2 重難點剖析型微課設(shè)計示例26-28
• 3.2.3 重難點剖析型微課使用建議28-29
• 3.3 課后微課——復(fù)習(xí)型（以提問復(fù)習(xí)法為例）29-33
• 3.3.1 復(fù)習(xí)型微課設(shè)計29-30
• 3.3.2 復(fù)習(xí)型微課設(shè)計示例30-32
• 3.3.3 復(fù)習(xí)型微課使用建議32-33
• 3.4 系列微課33-39
• 3.4.1 系列型微課設(shè)計33
• 3.4.2 系列型微課示例33-39
• 3.4.3 系列型微課使用建議39
• 3.5 層次型微課39-48
• 3.5.1 層次型微課設(shè)計39-40
• 3.5.2 層次型微課設(shè)計示例40-47
• 3.5.3 層次型微課使用建議47-48
• 第四章 微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析48-52
• 4.1 微課在化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用48-49
• 4.2《酯化反應(yīng)》應(yīng)用訪談記錄49-51
• 4.3 微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析51-52
• 4.3.1 微課應(yīng)用的效果分析51
• 4.3.2 微課設(shè)計的改進與反思51-52
• 第五章 結(jié)論與展望52-54
• 5.1 研究總結(jié)52
• 5.1.1 研究成果52
• 5.1.2 研究的創(chuàng)新點52
• 5.2 研究局限及展望52-54
• 5.2.1 本研究的不足之處52
• 5.2.2 研究展望52-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-59
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文59-60
• 致謝60-61

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