本文關(guān)鍵詞：從信息系統(tǒng)發(fā)展階段理論看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的進(jìn)化，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文章從作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之核心和樞紐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)入手,以信息系統(tǒng)發(fā)展階段理論和新技術(shù)成熟度曲線為基礎(chǔ),揭示其既受信息技術(shù)的推動(dòng)和牽引,更受信息系統(tǒng)發(fā)展階段演化規(guī)律的制約。文章提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展將經(jīng)過單項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用期、綜合技術(shù)整合期、使用者的連通期(技術(shù)消隱期)、群體智能的涌現(xiàn)期(回歸期)這四個(gè)時(shí)期的進(jìn)化歷程;認(rèn)為只有到了第三階段后,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果才會(huì)顯著呈現(xiàn)。
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 信息系統(tǒng)發(fā)展階段 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 生態(tài)屬性
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 引言隨著信息和通信技術(shù)在人類社會(huì)各個(gè)方面不斷產(chǎn)生深刻的影響,人們相信,基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)將打破過去人們學(xué)習(xí)和交流的時(shí)空界限,從而顛覆現(xiàn)代教育整個(gè)組織框架所賴以建立的“教學(xué)必須發(fā)生在教室里的一位教授和一組學(xué)生之間”這一基本假設(shè)[1]。然而,近年來的大量研究卻表明,雖然

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7 洪

本文編號(hào)：437031