本文關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí)理論視閾下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):體系與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情境學(xué)習(xí)理論為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了新的啟示。本文基于情境學(xué)習(xí)理論,探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境性評(píng)價(jià)的基內(nèi)容框架和實(shí)施策略。研究認(rèn)為:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)理念與目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐化能力,在評(píng)價(jià)范疇與指標(biāo)上考察學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量與效果,在評(píng)價(jià)對(duì)象與方式上強(qiáng)調(diào)社會(huì)化學(xué)習(xí)的多渠道,在評(píng)價(jià)模式與程序上凸顯綜合實(shí)踐與工作場(chǎng)學(xué)習(xí),在評(píng)價(jià)結(jié)論與處理中彰顯數(shù)據(jù)分析和科學(xué)量化。因此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境性評(píng)價(jià)的實(shí)施中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境性網(wǎng)絡(luò)課程,開(kāi)展實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)情境性問(wèn)題,布置常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè);搭建友好交流平臺(tái),記錄學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程;構(gòu)建"任務(wù)—完成"模式,進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。
【作者單位】： 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院;西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 情境學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
【基金】：2012年度中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“虛擬中的交互:網(wǎng)絡(luò)教育情境性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):SWU1209424) 2013年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制和立體化路徑研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):13YJA880113)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出從20世紀(jì)直至當(dāng)下,學(xué)習(xí)理論的嬗變歷經(jīng)了一個(gè)既生動(dòng)而又深刻的過(guò)程�？梢哉f(shuō),過(guò)去的10年見(jiàn)證了人類有史以來(lái)學(xué)習(xí)理論發(fā)展的最本質(zhì)的變化,人類已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)建學(xué)習(xí)科學(xué)的新紀(jì)元,一場(chǎng)徹底改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的理念與方式的革命已經(jīng)興起[1]。20世紀(jì)前半個(gè)世紀(jì),以動(dòng)物行為研究建

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本文編號(hào)：432438