本文關(guān)鍵詞：論教育的品性—基于文化的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對(duì)教育品性的研究,受歷史和現(xiàn)實(shí)種種因素的影響,人們習(xí)慣上認(rèn)為教育主要受政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所影響,同時(shí)也服務(wù)于政治與經(jīng)濟(jì)。而鮮有研究透過(guò)教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象從文化視角深層次剖析教育品性,真正認(rèn)識(shí)到教育、文化、人之間同生共榮的關(guān)系。因此,筆者提出該論題:從文化的視角審讀教育的品性。論文選取了三類具有代表性的社會(huì)現(xiàn)象作為引子,帶領(lǐng)人們進(jìn)入對(duì)教育品性“文化缺失”已成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)范疇,引導(dǎo)人們對(duì)文化、教育、人三者進(jìn)行關(guān)系梳理,得到三者存在“橋梁”關(guān)系的認(rèn)知。論文通過(guò)解讀教育品性所處的現(xiàn)實(shí)文化生境,先從宏觀思維角度分析站在文化的立場(chǎng)解讀教育品性的必要性和現(xiàn)實(shí)意義、理論意義,繼而從微觀思維的角度展開(kāi)對(duì)教育、文化、人關(guān)系的梳理,再過(guò)渡到對(duì)教育品性進(jìn)行文化透視:通過(guò)對(duì)教育的本質(zhì)、根本使命、構(gòu)成要素的文化分析,結(jié)合已有社會(huì)現(xiàn)象和相關(guān)理論,最后得出相應(yīng)啟示:如何打破“單一學(xué)科”的堅(jiān)冰,為教育的發(fā)展充實(shí)文化的內(nèi)涵,為文化的新生尋求合適的教育策略,對(duì)教育品性實(shí)現(xiàn)文化重建最終實(shí)現(xiàn)“教育夢(mèng)”。論文的研究結(jié)果表明,在教育發(fā)展的過(guò)程中,最能體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的民族特色、個(gè)性特征、價(jià)值觀念、認(rèn)知系統(tǒng)的最深層因素是文化;鏈接政治與教育、經(jīng)濟(jì)與教育作用機(jī)制之間的“橋梁”也在于文化。從文化視角全面解讀教育的品性,有助于擴(kuò)大教育研究的視野,完善教育理論的建設(shè),深化教育改革的方向,抑制和消弭現(xiàn)實(shí)生活中某些教育隱患,提供教育改革和教育發(fā)展諸多啟示。
【關(guān)鍵詞】：文化 教育品性 關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 研究背景和研究意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-17
• 1.2.1 相關(guān)概念界定10-12
• 1.2.2 關(guān)于文化品性的研究12-13
• 1.2.3 關(guān)于文化教育學(xué)和教育文化學(xué)的研究13-14
• 1.2.4 關(guān)于文化視角下教育品性的研究14-16
• 1.2.5 綜述16-17
• 1.3 研究思路與研究方法17-19
• 1.3.1 研究思路17-18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 第2章 文化缺失：教育品性被遮掩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題19-23
• 2.1 文化傳承被同化為文化傳播19-20
• 2.2 文憑的獲取剝離了文化的內(nèi)涵20-21
• 2.3 教育“產(chǎn)業(yè)化”腐蝕過(guò)于嚴(yán)重21-23
• 第3章 文化梳理：教育、文化、人的關(guān)系23-30
• 3.1 文化的表現(xiàn)形式23
• 3.2“橋梁”關(guān)系：文化—教育—人23-24
• 3.3 教育、人、文化之間關(guān)系的細(xì)化梳理24-30
• 3.3.1 教育與人的關(guān)系24-25
• 3.3.2 文化與人的關(guān)系25-26
• 3.3.3 教育與文化的關(guān)系26-30
• 第4章 文化透視：教育品性的多方位解讀30-36
• 4.1 教育本質(zhì)的文化分析30-32
• 4.2 教育根本使命的文化分析32-33
• 4.3 教育構(gòu)成要素的文化分析33-36
• 第5章 文化重建:教育品性理論新構(gòu)想36-43
• 5.1 文化選擇：教育要因時(shí)因地制宜36-37
• 5.1.1 文化選擇：尊重文化的時(shí)代性36
• 5.1.2 文化選擇：尊重文化的民族性36-37
• 5.2 文化意識(shí)：重拾教育自身主體性37-39
• 5.2.1 走出“自我迷失”的困境38
• 5.2.2 培養(yǎng)個(gè)體的“文化自覺(jué)”38-39
• 5.3 文化建設(shè)：為教育創(chuàng)造良好的文化生態(tài)39-40
• 5.3.1 教育所處文化生態(tài)的現(xiàn)實(shí)困境39-40
• 5.3.2 如何創(chuàng)造教育所需的良性文化生態(tài)40
• 5.4 文化理想：實(shí)現(xiàn)自由而全面發(fā)展的“教育夢(mèng)”40-43
• 5.4.1 加快素質(zhì)教育的改革進(jìn)程41-42
• 5.4.2 將“延續(xù)性”教育進(jìn)行到底42-43
• 結(jié)語(yǔ)43-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 致謝49-50
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文50

【相似文獻(xiàn)】

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