本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代教學(xué)媒體以計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機多媒體技術(shù)做媒介,能達(dá)到抽象到具體、模糊到清晰、靜態(tài)到動態(tài)的真實效果,這必將大大有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中我們引入了交互式電子白板技術(shù)、幾何畫板、微課等信息化教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機。交互式電子白板技術(shù)、幾何畫板、微課等信息化教學(xué)不僅給我們帶來觀念上的更新,而且它們能處理更多的信息,為教學(xué)工作提供了更加豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境和更為直觀的學(xué)習(xí)用具,為教師指導(dǎo)和學(xué)生主體之間架起一座橋梁,使得兩者更為有機結(jié)合在一起,并促使師生互動達(dá)到最佳效果；它致力于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一種和諧、高效的活動過程。本研究的主要工作包括：首先,交互式電子白板環(huán)境問題邏輯的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計和實施；其次,幾何畫板環(huán)境任務(wù)驅(qū)動的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施；最后,微課環(huán)境自主探究的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施。本研究采用布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)等多種研究理論。并采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查研究法等多種研究方法,采用了任務(wù)驅(qū)動、問題邏輯、自主探究等多種研究對策,使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計與實施得到完善和改進。通過課堂交互性、調(diào)查問卷、訪談、自我測評的評價分析,驗證得到完善的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計與實施方案,可為以后廣大教師的具體教學(xué)實踐活動提供參考。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 幾何畫板 微課 電子白板
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的目的和意義11-12
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀12
• 1.4 研究的理論依據(jù)12-13
• 1.4.1 布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論12-13
• 1.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論13
• 1.4.3 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論13
• 1.4.4 中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)理論13
• 1.5 研究思路方法13-14
• 1.5.1 研究思路13-14
• 1.5.2 研究方法14
• 1.6 研究過程分析14-16
• 2 電子白板環(huán)境問題邏輯的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計和實施16-27
• 2.1 問題的緣由16-17
• 2.1.1 交互性電子白板信息技術(shù)研究16
• 2.1.2 問題邏輯的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究16
• 2.1.3 兩者結(jié)合16-17
• 2.2 設(shè)計策略17-19
• 2.2.1 問題目標(biāo)制定17
• 2.2.2 問題目標(biāo)課型17-18
• 2.2.3 問題學(xué)習(xí)方式18-19
• 2.3 實施環(huán)節(jié)19-25
• 2.3.1 實施過程19-21
• 2.3.2 教學(xué)方案設(shè)計21-25
• 2.4 評價分析25-27
• 2.4.1 本案例評價25-26
• 2.4.2 階段性評價26-27
• 3 幾何畫板環(huán)境任務(wù)驅(qū)動的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施27-38
• 3.1 問題的緣由27-28
• 3.1.1 幾何畫板技術(shù)研究27
• 3.1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式27
• 3.1.3 兩者結(jié)合27-28
• 3.2 設(shè)計策略28-29
• 3.2.1 任務(wù)驅(qū)動模式結(jié)構(gòu)28
• 3.2.2 設(shè)計過程28-29
• 3.3 實施環(huán)節(jié)29-35
• 3.3.1 實施過程29-30
• 3.3.2 教學(xué)方案設(shè)計30-35
• 3.4 評價分析35-38
• 3.4.1 本案例評價35-36
• 3.4.2 階段性評價36-38
• 4 微課環(huán)境自主探究的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施38-51
• 4.1 問題的緣由38-39
• 4.1.1 微課信息技術(shù)研究38
• 4.1.2 自主探究教學(xué)研究38
• 4.1.3 兩者結(jié)合38-39
• 4.2 實施策略39
• 4.2.1 策略原則39
• 4.2.2 設(shè)計分析39
• 4.3 實施過程39-48
• 4.3.1 案例實施39-41
• 4.3.2 教學(xué)方案設(shè)計41-48
• 4.4 評價分析48-51
• 4.4.1 本案例評價48
• 4.4.2 階段性評價48-51
• 5 研究的初步成效和展望51-53
• 5.1 研究成效51
• 5.2 研究展望51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 致謝56-57
• 附錄1. 課后聽課教師評價量表57-58
• 附錄2. 個人自評表58-60
• 附錄3. 組內(nèi)互評評價表60

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：428331