本文關(guān)鍵詞：慕課潮流下中學(xué)教師角色定位及轉(zhuǎn)換研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展,慕課(MOOCs)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。慕課是Massive Open Online Course的縮寫的音譯,是一種新型的大規(guī)模在線開放課程。它打破了以往老師在課堂上講課,讓學(xué)生回家完成家庭作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式迅速崛起。在慕課教學(xué)模式下,學(xué)生在家預(yù)先完成知識(shí)的學(xué)習(xí),在課堂上更多的是師生、生生之間的互動(dòng),從而達(dá)到更好的教育效果。慕課這股旋風(fēng)以其迅猛的方式席卷中國(guó),2013年可謂是“中國(guó)的慕課元年”。雖然現(xiàn)在討論更多的是“慕課”在我國(guó)高等教育領(lǐng)域的發(fā)展,但也可以看到“慕課”之風(fēng)已吹入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域�？傮w審視慕課在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì),發(fā)現(xiàn)首當(dāng)其沖的是慕課對(duì)教師角色的影響。因此,在慕課潮流橫掃中國(guó)教育事業(yè)的情況下,教師必然要對(duì)自己在教育教學(xué)工作中角色的定位以及如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換做足充分的準(zhǔn)備。本論文總共分為四個(gè)部分進(jìn)行論述。第一部分,主要論述了“慕課潮流下中學(xué)教師角色定位及轉(zhuǎn)換研究”這一論題的研究背景及研究意義。第二部分,對(duì)慕課的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并介紹了慕課的理論溯源及應(yīng)用現(xiàn)狀。第三部分,概述了中學(xué)教師當(dāng)前角色扮演的現(xiàn)狀,從慕課對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的影響的角度入手分析了影響中學(xué)教師角色實(shí)現(xiàn)的原因,針對(duì)慕課這一新的教學(xué)模式對(duì)教師角色所提出的新的要求,將教師角色重新定位為教師是慕課模式的先行者,是開發(fā)團(tuán)隊(duì)的合作者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是教學(xué)活動(dòng)的研究者。第四部分,以慕課為大背景,對(duì)為實(shí)現(xiàn)中學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換的問題從更新教育理念、提高信息素養(yǎng)及改變工作方式等方面進(jìn)行了論述。希望能喚起社會(huì)各界對(duì)慕課浪潮下教師角色的定位及轉(zhuǎn)換的關(guān)注,對(duì)教師自身角色的定位有助于教師適應(yīng)慕課的挑戰(zhàn),從而推廣慕課在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：慕課 教師 角色轉(zhuǎn)換
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G635.1;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 有關(guān)教師角色的研究綜述10-12
• 第二章 慕課概述12-18
• 2.1 慕課的定義與特點(diǎn)12
• 2.2 慕課現(xiàn)狀12-18
• 2.2.1 慕課的理論溯源13-14
• 2.2.2 慕課的應(yīng)用現(xiàn)狀14-16
• 2.2.3 相關(guān)概念辨析——翻轉(zhuǎn)課堂、慕課16-18
• 第三章 慕課潮流下給中學(xué)教師帶來的挑戰(zhàn)18-27
• 3.1 傳統(tǒng)環(huán)境下中學(xué)教師的角色扮演18-20
• 3.1.1 中學(xué)化學(xué)課程的概述18
• 3.1.2 “慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較18-19
• 3.1.3 傳統(tǒng)環(huán)境下教師角色的現(xiàn)狀分析19-20
• 3.2 教師角色定位的意義及其影響因素分析20-22
• 3.2.1 教師角色定位的意義20-21
• 3.2.2 影響教師角色實(shí)現(xiàn)的因素分析21-22
• 3.3 慕課背景下中學(xué)教師角色的重新定位22-27
• 3.3.1 教師是慕課模式的先行者23-24
• 3.3.2 教師是開發(fā)團(tuán)隊(duì)的合作者24-25
• 3.3.3 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者25-26
• 3.3.4 教師是教學(xué)活動(dòng)的研究者26-27
• 第四章 慕課潮流下中學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換途徑27-30
• 4.1 更新教育理念27-28
• 4.2 提高信息素養(yǎng)28
• 4.3 改變工作方式28-30
• 結(jié)論30-31
• 參考文獻(xiàn)31-34
• 致謝34

【相似文獻(xiàn)】

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3 賈U，

本文編號(hào)：402486