本文關(guān)鍵詞：江西省農(nóng)村留守兒童的教育問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放以來,我國進入了以經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為表現(xiàn)形式的社會轉(zhuǎn)型期。隨著戶籍制度的松動,江西省農(nóng)村大批剩余勞動力進入城市務(wù)工就業(yè),產(chǎn)生了農(nóng)民工這一特殊的社會群體。但是由于我國以戶籍制度為基礎(chǔ)的二元社會結(jié)構(gòu)的存在,農(nóng)民工雖然在城市打工工作,卻無法享受與市民相同的待遇,其中包括農(nóng)民工子女在城市接受教育的權(quán)利。農(nóng)民工的非市民化待遇導(dǎo)致了他們的經(jīng)濟和社會地位低下,無法實現(xiàn)舉家遷移,大批子女由此被留在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí),稱為農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童的父母一方或雙方進入城市,導(dǎo)致家庭生活的不完整和家庭教育的缺失,使得這些孩子無法享受正常的親情關(guān)愛,成為社會不可忽視的弱勢群體。江西省作為一個勞務(wù)輸出大省,留守兒童的問題尤為突出,因此,如何保證江西省農(nóng)村留守兒童公平地接受教育,為他們的健康成長創(chuàng)造良好的條件,已成為江西省轉(zhuǎn)型期的一個獨特的社會問題,必須引起社會的廣泛關(guān)注。本文通過調(diào)查走訪的形式,首先對江西省三所農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育問題進行調(diào)查分析,調(diào)查問卷共四部分,43個問題。第一個部分是：道德教育狀況。第二部分是：文化教育狀況。第三部分是：心理健康教育狀況。第四部分是：安全教育狀況。揭露出江西省農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀。然后通過對道德教育,文化教育,心理健康教育和安全教育四個方面的現(xiàn)狀分析出原因,最后提出江西省農(nóng)村留守兒童教育問題的對策與建議。本文共分為五部分：第一部分緒論,首先界定了留守兒童的相關(guān)概念,背景。然后在對已有的相關(guān)留守兒童教育問題的文獻梳理的基礎(chǔ)上,提出了本文研究思路和研究方法。第二部分：介紹相關(guān)概念和理論依據(jù)。第三部分：通過相繼對江西省農(nóng)村三所學(xué)校的兒童發(fā)放調(diào)查問卷共551份,從道德教育,文化教育,心理健康教育,安全教育四個方面對江西省農(nóng)村留守兒童與江西省農(nóng)村非留守兒童進行了對比分析。得到了江西省留守兒童受教育的基本情況。第四部分：在第三部分研究的基礎(chǔ)上,揭示了當(dāng)前江西省農(nóng)村留守兒童教育方面存在的主要問題,并分析存在這些問題的成因。第五部分：在分析江西省農(nóng)村留守兒童教育問題成因的基礎(chǔ)上,從政府與社會管理方面,家庭方面,學(xué)校方面提出了解決該問題的建議與對策。江西省農(nóng)村留守兒童教育問題的解決是一個系統(tǒng)的工程,需要家庭、學(xué)校,政府和社會共同努力,形成合力,齊抓共管,積極采取各種措施進行干預(yù),保障留守兒童公平接受教育。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 教育 對策
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-22
• 1.1 研究的背景和意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 研究綜述11-20
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-20
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀20
• 1.3 研究思路與方法20-22
• 1.3.1 研究思路20-21
• 1.3.2 研究方法21-22
• 第2章 相關(guān)概念的界定與理論依據(jù)22-27
• 2.1 相關(guān)概念的界定22-24
• 2.1.1 “留守兒童”概念的界定22-23
• 2.1.2 “農(nóng)村留守兒童”概念的界定23-24
• 2.2 理論依據(jù)24-27
• 2.2.1 馬斯洛的自我實現(xiàn)理論24
• 2.2.2 弗洛伊德的精神分析理論24-25
• 2.2.3 庫利的鏡中自我理論25-26
• 2.2.4 班杜拉社會學(xué)習(xí)理論26-27
• 第3章 江西省農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀分析27-35
• 3.1 江西省農(nóng)村留守兒童教育調(diào)研的基本情況27-29
• 3.1.1 調(diào)研時間和過程27-28
• 3.1.2 調(diào)研對象和地點28
• 3.1.3 調(diào)研內(nèi)容28-29
• 3.2 江西省農(nóng)村留守兒童教育存在的問題29-35
• 3.2.1 道德教育缺失29-31
• 3.2.2 文化教育欠佳31-32
• 3.2.3 心理健康教育嚴(yán)重缺乏32-33
• 3.2.4 安全教育匱乏33-35
• 第4章 江西省留守兒童教育問題原因分析35-41
• 4.1 社會制度的阻礙35-37
• 4.2 家庭教育的缺失37-38
• 4.3 學(xué)校教育的不力38-41
• 4.3.1 學(xué)校寄宿制管理的缺陷38-39
• 4.3.2 學(xué)校教育方式不妥當(dāng)39-41
• 第5章 江西省農(nóng)村留守兒童教育的對策與建議41-50
• 5.1 政府與社會管理方面41-45
• 5.1.1 強化省教育廳政策引導(dǎo),逐步構(gòu)建社會關(guān)愛服務(wù)機制41-43
• 5.1.2 加快戶籍制度改革43
• 5.1.3 加快就業(yè)制度改革43
• 5.1.4 建立與人口流動相適應(yīng)的義務(wù)教育體制43-44
• 5.1.5 暢通社會力量獻愛心的渠道44-45
• 5.2 家庭方面45-47
• 5.2.1 增強父母責(zé)任心,提高家庭教育質(zhì)量45-47
• 5.2.2 加強代理監(jiān)護人的教育工作47
• 5.3 學(xué)校方面47-50
• 5.3.1 強化寄宿制學(xué)校管理48-49
• 5.3.2 采取多種教育措施關(guān)愛留守兒童49-50
• 結(jié)語50-51
• 農(nóng)村留守兒童調(diào)查問卷51-55
• 致謝55-56
• 參考文獻56-57

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本文編號：394939