為探究幼兒園教師心理健康與職業(yè)道德之間的關(guān)系,本研究采用分層抽樣方法選取610名幼兒園教師作為研究對象,運用相關(guān)問卷測量幼兒園教師心理健康、職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)道德水平,結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園教師職業(yè)道德水平總體來說比較高,但還有進一步提升的空間;幼兒園教師心理健康水平能夠顯著正向預(yù)測其職業(yè)道德水平,幼兒園教師心理健康狀況越好,其職業(yè)道德水平越高;月收入水平對心理健康與職業(yè)道德之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用,當(dāng)月收入水平較低時,心理健康對職業(yè)道德的正向預(yù)測作用極其顯著,當(dāng)月收入水平較高時,心理健康對職業(yè)道德的預(yù)測作用不顯著,但也呈現(xiàn)出一定的共變趨勢;職業(yè)認(rèn)同在幼兒園教師心理健康影響職業(yè)道德的過程中具有中介效應(yīng),且月收入水平對心理健康與職業(yè)道德之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用受到職業(yè)認(rèn)同的完全中介。在幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)中,無論是心理健康服務(wù)模式還是收入待遇提高模式,都應(yīng)關(guān)照到幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同程度和內(nèi)部工作動機的同步提高,促使幼兒園教師自覺主動實現(xiàn)幼教工作社會價值與個體自我價值的融合。

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    (一) 研究對象
    (二) 研究工具
        1. 教師心理健康問題問卷。
        2. 教師職業(yè)認(rèn)同量表。
        3. 幼兒園教師職業(yè)道德問卷。
三、研究結(jié)果
    (一) 共同方法偏差檢驗
    (二) 各變量之間的相關(guān)分析以及對幼兒園教師職業(yè)道德的差異檢驗
    (三) 幼兒園教師心理健康與職業(yè)道德的關(guān)系:有中介的調(diào)節(jié)模型檢驗
        1. 月收入水平對心理健康與職業(yè)道德關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。
        2. 月收入水平對心理健康與職業(yè)認(rèn)同關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。
        3. 有中介的調(diào)節(jié)模型檢驗。
四、討論與建議
    (一) 幼兒園教師職業(yè)道德的測量與現(xiàn)狀
    (二) 幼兒園教師心理健康與職業(yè)道德的關(guān)系
    (三) 月收入水平的調(diào)節(jié)效應(yīng)
    (四) 職業(yè)認(rèn)同的中介效應(yīng)



本文編號：3918593