本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)狀的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中等職業(yè)教育與經(jīng)濟的快速增長有著緊密聯(lián)系,我國各領(lǐng)域需求大量的中職人才。幾何推理等數(shù)學(xué)核心能力是影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要因素之一。一方面,中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱,對于富有抽象性特點的空間與圖形板塊的知識內(nèi)容,學(xué)習(xí)起來較困難。另一方面,多數(shù)中職學(xué)生樂于使用信息技術(shù)。同時,教育信息化強調(diào)將信息化手段與課程進行有機融合。信息化手段和空間與圖形板塊整合成為新時期中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大要點。但經(jīng)過多年來對基于信息化手段的空間與圖形板塊整合的研究發(fā)現(xiàn),在實際教學(xué)中仍存在很多急需解決的問題�；诖�,本研究首先對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論進行分析總結(jié)。進而選取河南省省級示范性、重點、普通三個層次的中等職業(yè)學(xué)校作為研究對象,通過問卷、訪談等形式,就目前河南省信息化手段和空間與圖形板塊整合的現(xiàn)狀進行實證研究。以發(fā)現(xiàn)不足,并有針對性地給出合理的策略,為中職教育改革提供借鑒。由調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面均存在很多亟需解決的問題。一是,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對整合的認(rèn)識不完善,學(xué)校軟硬件信息化建設(shè)力度不高。二是,數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)偏低,對信息化手段和空間與圖形板塊整合的理解不全面,沒有形成有效的教學(xué)方式。三是,學(xué)生的信息素養(yǎng)偏弱,還難以適應(yīng)整合的要求。盡管整合中還存在很多的問題,但隨著我國中職數(shù)學(xué)教育新課程改革及教育信息化工作的推進,相信中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效一定會在教育發(fā)展的推動下全面提升。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 中等職業(yè)教育 空間與圖形 整合現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 選題背景9
• 1.2 研究綜述9-11
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究目的與意義11
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究意義11
• 1.4 研究方法11-14
• 1.4.1 文獻研究法11
• 1.4.2 訪談法11-12
• 1.4.3 文本分析法12
• 1.4.4 問卷調(diào)查法12-13
• 1.4.5 課堂觀察法13-14
• 第二章 相關(guān)理論概述14-18
• 2.1 相關(guān)概念界定14-15
• 2.1.1 信息技術(shù)14
• 2.1.2 中等職業(yè)教育14-15
• 2.1.3 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵15
• 2.1.4 信息化手段和空間與圖形板塊板塊教學(xué)整合的內(nèi)涵15
• 2.2 信息化手段和空間與圖形板塊板塊教學(xué)整合的理論依據(jù)15-18
• 2.2.1 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16
• 2.2.3 情境學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2.4“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論17-18
• 第三章 現(xiàn)狀的調(diào)查與分析18-43
• 3.1 訪談資料的分析18-20
• 3.2 文本資料的分析20-26
• 3.3 問卷調(diào)查的分析26-40
• 3.3.1 學(xué)校問卷調(diào)查的分析26-29
• 3.3.2 教師問卷調(diào)查的分析29-38
• 3.3.3 學(xué)生問卷調(diào)查的分析38-40
• 3.4 課堂觀察的分析40-43
• 第四章 信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)整合中存在的問題43-46
• 4.1 學(xué)校43
• 4.1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對整合的認(rèn)識不完善43
• 4.1.2 軟硬件信息化建設(shè)力度不高43
• 4.1.3 教師培訓(xùn)力度比較弱43
• 4.2 中職數(shù)學(xué)教師43-44
• 4.2.1 信息素養(yǎng)偏低43-44
• 4.2.2 對整合的理解不全面44
• 4.2.3 沒有形成有效的教學(xué)方式44
• 4.3 中職學(xué)生44-46
• 4.3.1 難以適應(yīng)整合的要求44-45
• 4.3.2 信息素養(yǎng)水平有待提高45-46
• 第五章 問題解決策略46-49
• 5.1 策略46-49
• 5.1.1 打破學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的傳統(tǒng)教育理念46
• 5.1.2 加大軟硬件信息化環(huán)境建設(shè)與管理力度46
• 5.1.3 提升教師整合能力46-47
• 5.1.4 強化學(xué)生的信息素養(yǎng)47-48
• 5.1.5 開展豐富多彩的教研活動48
• 5.1.6 制定合理的信息化手段和空間與圖形板塊整合激勵和評估機制48-49
• 第六章 結(jié)論49-51
• 6.1 總結(jié)49
• 6.2 研究局限49-50
• 6.3 展望50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄54-59
• 后記59-60
• 在學(xué)期間學(xué)術(shù)成果情況60

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)狀的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：389075