采用實驗研究法,以華東地區(qū)某高校一年級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的55名學(xué)生作為實驗對象,令其繪制"行為主義學(xué)習(xí)理論"概念圖,根據(jù)繪制結(jié)果,將其分為知識表征能力相當(dāng)?shù)膶嶒灲M和對照組。對于對照組,給定基于概念圖的知識表征能力測量標(biāo)準(zhǔn),小組成員對標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵進行在線解讀;對于實驗組,只給定測量標(biāo)準(zhǔn)的框架,具體內(nèi)容及方式由小組在線協(xié)商自主生成。之后,在各組內(nèi)開展在線概念圖協(xié)同評價活動。結(jié)果表明,在概念表征得分方面,控制組的學(xué)生得分顯著高于實驗組的學(xué)生;在概念圖的四個構(gòu)成維度方面,不同評分標(biāo)準(zhǔn)本身的引導(dǎo)、不同協(xié)作學(xué)習(xí)方式會影響這些維度的細(xì)部效果。

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圖5美化形態(tài)示例

圖1精簡概念表述示例

圖2增加概念示例

圖3刪除概念示例

本文編號：3887392