本文關(guān)鍵詞：家庭教育方式、家園合作共育對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我們生平要接受的教育大致有三類,來(lái)自各自家庭的培養(yǎng)、在學(xué)校期間接受的教育以及我們?cè)谏鐣?huì)上的鍛煉。家庭教育即家庭的培養(yǎng)對(duì)人的一生所起到的作用是其他一些教育沒(méi)辦法取代的,3-6歲學(xué)前幼兒的教育,則是家庭和幼兒園二者同向同步、合力共育的。我國(guó)兒童教育學(xué)專家陳鶴琴先生曾講過(guò)：“對(duì)于幼兒的教育不是家庭教育能夠獨(dú)立完成的,僅僅學(xué)校的教育也是不能夠獨(dú)立完成的,只有兩者通力配合才能達(dá)到應(yīng)有的效果�！倍@一階段的幼兒,正是他們自信心和獨(dú)立性得到發(fā)展的關(guān)鍵期,家庭教育方式和家園合作共育從中起到非常重要的作用。目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)家庭教育方式、家園合作共育對(duì)幼兒自信心和獨(dú)立性的影響方面的研究還不太多,不夠細(xì)致。在以往的研究中,很少有人把自信心和獨(dú)立性相聯(lián)系來(lái)探討,也沒(méi)有把家庭教育方式和家園共育進(jìn)行比較,鑒于此,本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例的形式,在上海市奉賢區(qū)的城鄉(xiāng)區(qū)域5所幼兒園取樣,得到了344個(gè)有效的樣本。重點(diǎn)分析了家庭教育方式、家園合作共育與幼兒自信心、獨(dú)立性之間的關(guān)系,運(yùn)用SPSS21.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從研究中發(fā)現(xiàn)：(1)受教育程度高的父母多持民主型教育方式,而單親家庭的父母較多持專制型教育方式；受教育程度低的家長(zhǎng)其孩子自信心、獨(dú)立性比較差；單親家庭類型的幼兒自信心、獨(dú)立性比較差。(2)小班幼兒的自信心分?jǐn)?shù)顯著低于中班幼兒和大班幼兒,但中班幼兒和大班幼兒的自信心不存在顯著性差異；小班幼兒的獨(dú)立性分?jǐn)?shù)顯著低于大班幼兒,然而小班幼兒和中班幼兒、中班幼兒和大班幼兒的獨(dú)立性分?jǐn)?shù)不存在顯著性差異。(3)父母教養(yǎng)方式中的民主分?jǐn)?shù)和幼兒的自信心、獨(dú)立性成顯著正相關(guān),而專制型分?jǐn)?shù)和幼兒的自信心、獨(dú)立性呈顯著負(fù)相關(guān)。(4)父母教養(yǎng)方式中的民主維度可正向預(yù)測(cè)幼兒的自信心、獨(dú)立性狀況,父母教養(yǎng)方式中的專制維度可負(fù)向預(yù)測(cè)幼兒的自信心、獨(dú)立性狀況。(5)良好的家園共育可促進(jìn)幼兒自信心、獨(dú)立性的發(fā)展。結(jié)合調(diào)查情況分析結(jié)果,對(duì)于當(dāng)前家庭教育中出現(xiàn)的弊端,以及幼兒入園后幼兒園培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,研究者給出了提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒素質(zhì),改善家庭教育方式方法,完善家園共育途徑,提升家園合作理念,形成有利于幼兒自信心、獨(dú)立性發(fā)展的若干建議,為家庭和幼兒園共同培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立性提供了比較科學(xué)的教育方法。
【關(guān)鍵詞】：家庭教育方式 家園合作共育 自信心 獨(dú)立性 幼兒
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 緒論11-13
• 1.1 研究的背景11-12
• 1.2 研究的目的12
• 1.3 研究的意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-25
• 2.1 家庭教育方式13-16
• 2.1.1 家庭教育方式的定義13-14
• 2.1.2 對(duì)于家庭教育方式研究的歷史回顧14-15
• 2.1.3 家庭教育方式的相關(guān)因素研究15
• 2.1.4 家庭教育方式與幼兒自信心、獨(dú)立性養(yǎng)成的關(guān)系15-16
• 2.2 幼兒自信心的研究16-18
• 2.2.1 自信心的界定16-17
• 2.2.2 幼兒自信心的影響因素17-18
• 2.3 幼兒獨(dú)立性的研究18-20
• 2.3.1 獨(dú)立性的界定18-19
• 2.3.2 幼兒獨(dú)立性的影響因素19-20
• 2.4 家園共育的研究20-22
• 2.4.1 家園共育的涵義20-21
• 2.4.2 家園共育的現(xiàn)狀21-22
• 2.5 家庭教育方式、家園合作共育與幼兒自信心、獨(dú)立性的關(guān)系研究22-23
• 2.5.1 家庭教育方式與幼兒自信心、獨(dú)立性的關(guān)系研究22
• 2.5.2 家園合作共育與幼兒自信心、獨(dú)立性的關(guān)系研究22-23
• 2.5.3 家庭教育方式、家園合作共育與幼兒自信心、獨(dú)立性的關(guān)系研究23
• 2.6 已有研究述評(píng)23-25
• 3 研究設(shè)計(jì)25-28
• 3.1 研究對(duì)象25
• 3.2 研究假設(shè)25
• 3.3 研究工具25-27
• 3.4 數(shù)據(jù)處理27-28
• 4 研究結(jié)果28-35
• 4.1 基本情況分析28-32
• 4.1.1 家庭基本情況和家教理念的分析28
• 4.1.2 父母教養(yǎng)方式方面的分析28-30
• 4.1.3 幼兒自信心、獨(dú)立性的分析30-32
• 4.1.4 家園共育方式的基本情況分析32
• 4.2 父母教養(yǎng)方式、家園合作共育與幼兒自信心獨(dú)立性之間關(guān)系的分析32-35
• 4.2.1 父母教養(yǎng)方式與幼兒自信心、獨(dú)立性的相關(guān)分析32-33
• 4.2.2 父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性的回歸分析33
• 4.2.3 家園合作共育對(duì)幼兒自信心和獨(dú)立性的關(guān)系分析33-35
• 5 分析討論與研究啟示35-42
• 5.1 分析討論35-36
• 5.2 研究啟示36-42
• 5.2.1 教師勤獻(xiàn)策,傳達(dá)正確的育兒理念37-39
• 5.2.2 家園多溝通,創(chuàng)造形式多樣的共育方式39-42
• 6 不足與展望42-44
• 6.1 不足42-43
• 6.1.1 樣本的代表性不全面42
• 6.1.2 研究?jī)?nèi)容的局限性42
• 6.1.3 研究方法和過(guò)程的局限性42-43
• 6.2 展望43-44
• 7 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄1：家庭教育對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性影響的問(wèn)卷調(diào)查49-54
• 附錄2：家園共育對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性影響的問(wèn)卷調(diào)查54-56
• 后記56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 劉文;夏明珠;;3～5歲兒童氣質(zhì)活動(dòng)性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J];心理與行為研究;2007年01期

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3 車(chē)麗萍;自信的概念、心理機(jī)制與功能研究[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李蕊;中學(xué)生的人性觀與心理健康的關(guān)系研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：家庭教育方式、家園合作共育對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：371722