創(chuàng)客項目是創(chuàng)客教育實施的基本載體,有效的創(chuàng)客項目根植于真實的問題情境且常常指向可視化成果產出,較之于課堂教學中的一般項目,對于培養(yǎng)學生的綜合思考能力、動手實踐能力、協(xié)作能力、意志力等有著更多的挑戰(zhàn)。學生參與創(chuàng)客項目實踐的主動意識與投入狀態(tài)是決定創(chuàng)客教育效果與質量的關鍵因素。ARCS模型作為一個產生于信息化教育情境下并且得到系統(tǒng)探索的動機模型,不但關注動機的激發(fā),更關注動機的維持。利用ARCS模型優(yōu)化創(chuàng)客項目設計激發(fā)學生主動創(chuàng)造、持續(xù)投入的內生動力。一是加強項目系統(tǒng)設計、強化問題情境設計,提升學習注意力。二是強化創(chuàng)客項目與學生之間的意義關聯和經驗關聯設計,提升學習關聯度。三是強化創(chuàng)客項目實踐過程中的社會互動支持與資源支持,提升學習自信心。四是強化項目成果評價,促進項目成果在真實生活中及其它創(chuàng)造情境中的遷移應用,提升學習滿意度。 

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
一、強化創(chuàng)客項目系統(tǒng)設計, 提升學習注意力
    (一) 注重項目系統(tǒng)設計
    (二) 強化問題情境選擇
二、強化創(chuàng)客項目關聯設計, 提升學習關聯度
    (一) 意義關聯
    (二) 經驗關聯
三、強化創(chuàng)客項目實踐支持, 提升學習自信心
    (一) 社會互動支持
    (二) 創(chuàng)造資源支持
四、強化創(chuàng)客項目成果應用, 提升學習滿意度
    (一) 重視項目成果評價
    (二) 促進成果遷移應用
五、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)客教育體系架構研究[J]. 楊麗,張立國,王國華.  現代遠距離教育. 2016(03)
[2]從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育:培植眾創(chuàng)文化[J]. 祝智庭,雒亮.  電化教育研究. 2015(07)
[3]項目學習研究綜述——基于與學科教學融合的視角[J]. 黃明燕,趙建華.  遠程教育雜志. 2014(02)
[4]研究型教師培養(yǎng)的“項目學習”教學模式[J]. 王林發(fā).  教育研究. 2010(08)



本文編號：3680198