創(chuàng)客項(xiàng)目是創(chuàng)客教育實(shí)施的基本載體,有效的創(chuàng)客項(xiàng)目根植于真實(shí)的問題情境且常常指向可視化成果產(chǎn)出,較之于課堂教學(xué)中的一般項(xiàng)目,對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力、動手實(shí)踐能力、協(xié)作能力、意志力等有著更多的挑戰(zhàn)。學(xué)生參與創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐的主動意識與投入狀態(tài)是決定創(chuàng)客教育效果與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。ARCS模型作為一個產(chǎn)生于信息化教育情境下并且得到系統(tǒng)探索的動機(jī)模型,不但關(guān)注動機(jī)的激發(fā),更關(guān)注動機(jī)的維持。利用ARCS模型優(yōu)化創(chuàng)客項(xiàng)目設(shè)計激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)造、持續(xù)投入的內(nèi)生動力。一是加強(qiáng)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計、強(qiáng)化問題情境設(shè)計,提升學(xué)習(xí)注意力。二是強(qiáng)化創(chuàng)客項(xiàng)目與學(xué)生之間的意義關(guān)聯(lián)和經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)設(shè)計,提升學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度。三是強(qiáng)化創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐過程中的社會互動支持與資源支持,提升學(xué)習(xí)自信心。四是強(qiáng)化項(xiàng)目成果評價,促進(jìn)項(xiàng)目成果在真實(shí)生活中及其它創(chuàng)造情境中的遷移應(yīng)用,提升學(xué)習(xí)滿意度。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、強(qiáng)化創(chuàng)客項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計, 提升學(xué)習(xí)注意力
    (一) 注重項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計
    (二) 強(qiáng)化問題情境選擇
二、強(qiáng)化創(chuàng)客項(xiàng)目關(guān)聯(lián)設(shè)計, 提升學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度
    (一) 意義關(guān)聯(lián)
    (二) 經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)
三、強(qiáng)化創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐支持, 提升學(xué)習(xí)自信心
    (一) 社會互動支持
    (二) 創(chuàng)造資源支持
四、強(qiáng)化創(chuàng)客項(xiàng)目成果應(yīng)用, 提升學(xué)習(xí)滿意度
    (一) 重視項(xiàng)目成果評價
    (二) 促進(jìn)成果遷移應(yīng)用
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)客教育體系架構(gòu)研究[J]. 楊麗,張立國,王國華.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(03)
[2]從創(chuàng)客運(yùn)動到創(chuàng)客教育:培植眾創(chuàng)文化[J]. 祝智庭,雒亮.  電化教育研究. 2015(07)
[3]項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究綜述——基于與學(xué)科教學(xué)融合的視角[J]. 黃明燕,趙建華.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(02)
[4]研究型教師培養(yǎng)的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)模式[J]. 王林發(fā).  教育研究. 2010(08)



本文編號：3680198