發(fā)布時(shí)間：2017-05-13 17:22

  本文關(guān)鍵詞：分析教育哲學(xué)方法論再研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：方法論是以人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)中不同層次的對(duì)象與方法的關(guān)系為研究對(duì)象,重點(diǎn)揭示已有方法體系的理論基礎(chǔ)、核心構(gòu)成與研究對(duì)象性質(zhì)的矛盾,以建構(gòu)解決這一矛盾的新理論基礎(chǔ)與方法為直接任務(wù),發(fā)揮推動(dòng)相應(yīng)方法體系整體發(fā)展、推動(dòng)人類認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的功能。簡(jiǎn)而言之主要研究方法整體與對(duì)象特性的適宜性問(wèn)題。分析教育哲學(xué)方法論的方法主要包括邏輯實(shí)證分析方法與日常語(yǔ)言分析方法。邏輯實(shí)證主義認(rèn)為只有科學(xué)的方法可以成為哲學(xué)的真正方法。一個(gè)論述只有在邏輯上或在經(jīng)驗(yàn)的感覺材料上才能夠證實(shí),才是真的,主張教育理論的數(shù)理邏輯性和科學(xué)性;日常語(yǔ)言學(xué)派,不滿于邏輯實(shí)證主義在概念和方法上的死板狹窄,認(rèn)為不能用符號(hào)、邏輯、人工語(yǔ)言來(lái)代替完善的日常語(yǔ)言,最重要的是要關(guān)注日常中教育概念、口號(hào)、隱喻等語(yǔ)言的重要意義。分析教育哲學(xué)兩種方法都關(guān)注語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析,為了使語(yǔ)言更加明確,清晰,合乎邏輯,避免由于語(yǔ)言和理解上的差異而造成混亂和不必要的爭(zhēng)論,即其研究的對(duì)象是教育語(yǔ)言。所以,分析教育哲學(xué)方法論即研究邏輯實(shí)證分析方法及日常語(yǔ)言分析方法與教育語(yǔ)言是否相適宜的問(wèn)題。本論文應(yīng)用文獻(xiàn)法和理論分析法對(duì)分析教育哲學(xué)的方法論進(jìn)行了深刻的研究,對(duì)其方法論的形成、理論基礎(chǔ)、核心構(gòu)成進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并對(duì)它具體方法的運(yùn)用進(jìn)行了分析,從而總結(jié)出其方法論的特征,以及研究所得出的啟示。論文共分為四部分:第一部分:緒論。主要包括問(wèn)題的提出、研究意義和相關(guān)研究綜述以及研究方法,并對(duì)方法、方法論、范式進(jìn)行了相應(yīng)的概念界定。第二部分:分析教育哲學(xué)方法論的形成、理論基礎(chǔ)與核心構(gòu)成。對(duì)方法論形成的背景及原因進(jìn)行了闡述,以期對(duì)其方法論有總體上的認(rèn)識(shí)。并介紹了理論基礎(chǔ)——分析哲學(xué),及方法論的核心構(gòu)成,即兩種分析方法。第三部分:分析教育哲學(xué)方法在教育理論研究中的具體運(yùn)用。分析教育哲學(xué)方法論的方法與研究對(duì)象是否相適宜性的問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)教育理論研究中的具體運(yùn)用上,即主要體現(xiàn)在對(duì)教育基本概念的分析上。這一部分又分為邏輯實(shí)證方法在教育理論中的具體運(yùn)用和日常語(yǔ)言分析方法在教育理論研究中的具體應(yīng)用兩類。邏輯實(shí)證方法對(duì)“教育”、“教育理論”進(jìn)行分析;日常語(yǔ)言分析法對(duì)“受教育的人”“教育目的”等概念以及口號(hào)、隱喻等語(yǔ)句的分析,以此來(lái)研究分析教育哲學(xué)方法論。第四部分:分析教育哲學(xué)方法論的特征及對(duì)教育研究的啟示。其特征包括:以“清思”為目的、從哲學(xué)方法論的高度研究教育問(wèn)題、融合科學(xué)與人文的方法、堅(jiān)持批判、動(dòng)態(tài)的分析。對(duì)教育研究的啟示,包括消極方面與積極方面。
【關(guān)鍵詞】：方法 方法論 分析教育哲學(xué) 邏輯實(shí)證分析 日常語(yǔ)言分析
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G40-02
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-18
• 一、問(wèn)題的提出10-11
• 二、研究意義11-12
• （一） 理論意義11-12
• （二） 實(shí)踐意義12
• 三、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述12-15
• （一） 國(guó)外相關(guān)研究12-13
• （二） 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究13-15
• 四、相關(guān)概念界定15-16
• （一） 方法15
• （二） 方法論15
• （三） 范式15-16
• 五、研究方法16
• （一） 文獻(xiàn)法16
• （二） 理論分析法16
• 六、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)16-18
• 第一章 分析教育哲學(xué)方法論的形成、理論基礎(chǔ)與核心構(gòu)成18-27
• 一、分析教育哲學(xué)方法論形成的歷史背景與原因18-20
• （一） 分析教育哲學(xué)方法論產(chǎn)生的歷史背景18-19
• （二） 分析教育哲學(xué)方法論產(chǎn)生的原因19-20
• 二、分析教育哲學(xué)方法論的理論基礎(chǔ)、核心構(gòu)成20-27
• （一） 分析教育哲學(xué)方法論的理論基礎(chǔ)20-21
• （二） 分析教育哲學(xué)方法論的核心構(gòu)成21-27
• 第二章 分析教育哲學(xué)方法在教育理論研究中的具體運(yùn)用27-38
• 一、邏輯實(shí)證方法在教育理論中的具體運(yùn)用27-31
• （一）“教育”27-30
• （二） 教育理論30-31
• 二、日常語(yǔ)言分析方法在教育理論研究中的具體應(yīng)用31-38
• （一） 教育概念的分析31-33
• （二） 教育語(yǔ)句的分析33-38
• 第三章 分析教育哲學(xué)方法論的特征及對(duì)教育研究的啟示38-46
• 一、分析教育哲學(xué)方法論特征38-41
• （一） 以“清思”為目的38
• （二） 從哲學(xué)方法論的高度研究教育問(wèn)題38-39
• （三） 融合科學(xué)與人文的方法39-40
• （四） 堅(jiān)持批判、動(dòng)態(tài)的分析40-41
• 二、分析教育哲學(xué)方法論對(duì)教育研究的啟示41-46
• （一） 消極方面41-42
• （二） 積極方面42-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 后記50-51
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：363173