美國《下一代科學教育標準》（NGSS）已成為美國乃至全球科學教育改革的最新里程碑。"基于網(wǎng)絡的科學探究"（WISE）項目則是加州大學伯克利分校Marcia C.Linn教授主持開發(fā)的學術研究成果,也是國際學習科學領域的前沿性研究成果。NGSS強調通過表現(xiàn)期望,實現(xiàn)科學工程實踐、跨學科概念與學科核心知識的整合;WISE項目則以科學工程實踐為依托實現(xiàn)了三者的整合。WISE和NGSS具有較高的吻合度,作為WISE理論基礎的知識整合教學理論與NGSS蘊含的整合思想相一致:二者都強調以科學工程實踐作為整合的主要依托,都高度突出模型在科學探究中的作用,WISE項目的探究路線圖和嵌入式評價,很好地體現(xiàn)了NGSS提出的學習進階思想。我國科學教育應實現(xiàn)由知識吸入取向到知識整合取向的轉變,科學探究學習的有效開展需要借助可視化技術和虛擬仿真模型,要充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習平臺的整合優(yōu)勢,并為學生設計適度的腳手架。 

【文章來源】：遠程教育雜志. 2018,36(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

科學學習的三維模型

怨夂獻?用相關知識的理解。例如活動1.9和2.1都從分子水平解釋植物如何通過三種物質（以模型形式表示）生產出葡萄糖（以葡萄糖分子模型表示），釋放氧氣這一光合作用過程；活動1.13以可視化動畫表示光合作用可以產生氧氣（以氧氣分子模型表示）；活動2.3為學生提供模型以探索太陽輻射到達地球表面后的變化；活動2.6和2.7利用葉綠體和葉綠素的模型講解光合作用發(fā)生的場所及起作用物質，讓學生能夠直觀看到葉綠體和葉綠素同與MS-LS1-6相對應的活動圖3光合作用過程中光能轉化為化學能交互可視化動畫33

其中的作用，從而在實踐中加深了對學科核心知識的理解。在“光合作用”項目中，嵌入了選擇題及開放解釋題來考察學生對科學知識的理解，最后讓學生撰寫能量故事，考察學生對整個探究項目中所學知識的理解程度，并再次促進學生不斷反思。WISE項目中的嵌入式評價問題，也是在引導學生通過“構建解釋并設計解決方案”、“參與基于證據(jù)的論證”、“獲娶評估和交流信息”等科學工程實踐活動，進一步運用學科核心知識和跨學科概念�？傮w而言，WISE項目具有支持學生進行科學工程實踐的優(yōu)勢，能夠讓學生在實踐中運用跨學科概圖4分子模型表示的光合作用中的物質變化國際視野科學工程實踐、跨學科概念與學科核心知識的整合蕁蕁34

【參考文獻】：
期刊論文
[1]知識整合教學理論解讀:將碎片化知識轉化為連貫性想——訪學習科學國際著名專家馬西婭·C·林教授[J]. 趙國慶,張丹慧,陳錢錢.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(01)
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[4]整合與發(fā)展——科學課程中概念體系的建構及其學習進階[J]. 郭玉英,姚建欣,張靜.  課程·教材·教法. 2013(02)
[5]WISE科學探究平臺對我國研究性學習平臺建設的啟示[J]. 況姍蕓.  中國電化教育. 2010(01)

碩士論文
[1]科學實踐理念下美國《新一代科學教育標準》（NGSS）研究[D]. 李丹.西南大學 2014



本文編號：3616624