發(fā)布時(shí)間：2022-01-25 05:16

　　城鄉(xiāng)教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體是基于協(xié)同學(xué)習(xí)共同體原理組成的新型教師發(fā)展聯(lián)盟,但在當(dāng)前的實(shí)踐中,還存在實(shí)踐著的"共同體之人"缺乏對城鄉(xiāng)教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體的理論自覺、對其深度學(xué)習(xí)的運(yùn)行特點(diǎn)模糊不明、具體運(yùn)行策略無共同體特征等運(yùn)行機(jī)制的問題。正確認(rèn)識城鄉(xiāng)教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)組織的多元性和互主體性、功能的時(shí)代性和價(jià)值的共享性、運(yùn)行動(dòng)因的內(nèi)在深刻性等運(yùn)行機(jī)制特性是達(dá)成深度學(xué)習(xí)的重要因素。為此,實(shí)踐中還要注意:在組成方式上,采用線上線下、虛實(shí)結(jié)合、外驅(qū)內(nèi)發(fā)、形散核實(shí)的學(xué)習(xí)共同體形態(tài);在學(xué)習(xí)方式上,采用混合學(xué)習(xí)、真實(shí)情境、行動(dòng)探究的深度學(xué)習(xí)方式;在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)上,采用發(fā)展性評價(jià)、他組織與自組織協(xié)調(diào)、教師領(lǐng)導(dǎo)的方式。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2018,38(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、城鄉(xiāng)教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行中存在的問題剖析
    (一) 理論概念不清, 隨意泛化運(yùn)用
        1. 把“+共同體”當(dāng)作為協(xié)同共同體。
        2. 泛化地使用協(xié)同共同體概念。
    (二) 運(yùn)行動(dòng)力偏失, 學(xué)習(xí)效能不高
        1. 運(yùn)行動(dòng)力偏失。
        2. 學(xué)習(xí)效能不高。
二、城鄉(xiāng)教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體深度學(xué)習(xí)的運(yùn)行特點(diǎn)
    (一) 結(jié)構(gòu)組織的多元性和互主體性
    (二) 功能的時(shí)代性和價(jià)值的共享性
    (三) 運(yùn)行動(dòng)因的內(nèi)在深刻性
三、城鄉(xiāng)教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體深度學(xué)習(xí)的運(yùn)行策略
    (一) 在組成方式上, 采用基于線上線下虛實(shí)結(jié)合、外驅(qū)內(nèi)發(fā)、形散核實(shí)的學(xué)習(xí)共同體形態(tài)
    (二) 在學(xué)習(xí)方式上, 采用混合學(xué)習(xí)、真實(shí)情境、行動(dòng)探究的深度學(xué)習(xí)方式
    (三) 在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)上, 采用發(fā)展性評價(jià)、他組織與自組織協(xié)調(diào)、教師領(lǐng)導(dǎo)的方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐特征探究[J]. 金建生,王淑蓮.  外國中小學(xué)教育. 2017(03)
[2]教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體:教師專業(yè)發(fā)展新范式[J]. 王淑蓮,金建生.  中國高教研究. 2017(01)
[3]共享發(fā)展理念的哲學(xué)基礎(chǔ)與落實(shí)路徑[J]. 李紅松.  求實(shí). 2016(09)
[4]基于協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)改革——訪日本教育學(xué)者佐藤學(xué)教授[J]. 佐藤學(xué),于莉莉.  外國中小學(xué)教育. 2015(07)



本文編號：3607957