教研組是我國(guó)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、保障教育質(zhì)量的重要組織。自20世紀(jì)90年代起,我國(guó)教研系統(tǒng)的特色實(shí)踐模式受到了海外研究者的關(guān)注。本文對(duì)教研組相關(guān)的60篇英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,呈現(xiàn)了國(guó)際視野下中國(guó)教研組相關(guān)研究的進(jìn)展。研究發(fā)現(xiàn),國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)教研體系的關(guān)注度持續(xù)升高,研究者主要圍繞教研活動(dòng)、組織和變革三類研究主題,運(yùn)用教師知識(shí)與實(shí)踐理論、社群理論、政策實(shí)施理論等多種理論解讀中國(guó)教研組。 

【文章來源】：外國(guó)中小學(xué)教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)檢索方法與特征分析
    (一) 文獻(xiàn)檢索方法
    (二) 文獻(xiàn)特征分析
        1. 如何準(zhǔn)確定位中國(guó)教研組尚存爭(zhēng)議
        2. 國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)教研組的關(guān)注度越來越高
        3. 研究方法以實(shí)證研究居多
二、研究主題分類
    (一) 活動(dòng)主題的教研組研究
        1. 基于課例的教研活動(dòng)
        2. 集體備課
    (二) 組織主題的教研組研究
    (三) 變革主題的教研組研究
三、理論視角剖析
    (一) 教師知識(shí)與實(shí)踐理論
    (二) 社群理論
    (三) 政策實(shí)施理論
四、反思與啟示
    (一) 對(duì)國(guó)外教研組研究的反思
    (二) 對(duì)我國(guó)教研組本土研究的啟示
        1. 重新審視教研組的本質(zhì)特性
        2. 運(yùn)用多學(xué)科視角關(guān)注教研制度的系統(tǒng)性
        3. 推進(jìn)教研組相關(guān)研究的實(shí)證研究方法
        4. 關(guān)注教研組的運(yùn)作條件和成效


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)中小學(xué)教研組建設(shè)研究述評(píng)[J]. 徐伯鈞.  教育研究. 2016(09)
[2]走向中國(guó)特色教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的教研組變革[J]. 單志艷.  教育研究. 2014(10)
[3]上海的PISA測(cè)試全球第一到底說明了什么[J]. 程介明.  探索與爭(zhēng)鳴. 2014(01)
[4]課例研究及其對(duì)我國(guó)校本教研的啟發(fā)[J]. 李子建,丁道勇.  全球教育展望. 2009(04)



本文編號(hào)：3547831