關(guān)于農(nóng)村教育價值取向的"向農(nóng)"、"離農(nóng)"之爭,開始于20世紀中國教育"西化"的過程中,爭論圍繞農(nóng)村教育為農(nóng)村服務(wù)還是為城市服務(wù)而展開。爭論的現(xiàn)實因素在于城鄉(xiāng)二元格局的逐步形成和鞏固,人為因素在于工具價值取向的思維方式,這兩種因素決定了"離農(nóng)"、"向農(nóng)"作為農(nóng)村教育價值取向選項的現(xiàn)實局限和根本局限,解決的思路應(yīng)著力于從教育活動內(nèi)部出發(fā),重新界定農(nóng)村教育的價值取向。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“離農(nóng)”、“向農(nóng)”之爭的歷史梳理
二、“向農(nóng)”、“離農(nóng)”之爭長存的原因分析
    1. 城鄉(xiāng)二元格局:離農(nóng)、向農(nóng)之爭的現(xiàn)實因素
    2. 工具價值取向:向農(nóng)、離農(nóng)之爭的人為因素
三、“離農(nóng)”、“向農(nóng)”作為農(nóng)村教育目的選項的局限
    1. 現(xiàn)實上, 這一邏輯難以適應(yīng)當前人口自由流動的社會背景
    2. 理論上, 這一邏輯違背了“育人”的基本價值
四、農(nóng)村教育價值取向的重新厘定


【參考文獻】：
期刊論文
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