座位之間的差異使得座位成為一種復(fù)雜利益的象征,因而其分配往往受到各種力量的干涉和支配。然而在追求公平的道路上,這些支配性力量應(yīng)予以排除,使座位僅基于其社會(huì)意義進(jìn)行自主分配,從而達(dá)到整體上的復(fù)合平等。面對(duì)座位多樣的社會(huì)意義,教育者首先要根據(jù)其具體教育階段學(xué)校的教育目的進(jìn)行篩選,以最大程度排除支配性的善物,然后依據(jù)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的主體和活動(dòng)方式,對(duì)座位所蘊(yùn)含的社會(huì)意義（教學(xué)信息獲取的工具、師生互動(dòng)的資源、生生互動(dòng)的資源和懲罰）進(jìn)行權(quán)衡后合理分配。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2018,(04)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、以多元正義為基礎(chǔ)的復(fù)合平等
二、排除善物的支配性
三、座位的社會(huì)意義及分配方式
    1. 教學(xué)信息獲取的工具
    2. 師生互動(dòng)的資源
    3. 生生互動(dòng)的資源
    4. 懲罰


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)學(xué)視野下的課堂座位分析[J]. 宋立華.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2013(08)

碩士論文
[1]座位安排對(duì)初中生課堂問(wèn)題行為、師生互動(dòng)的影響[D]. 張濤.河南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3512670