"只管天上打雷,不管地上下雨"的研究?jī)A向?qū)е律尚越虒W(xué)研究的日漸式微,這就消解了生成性教學(xué)原本可能帶給教學(xué)活動(dòng)價(jià)值升華和視角轉(zhuǎn)化的契機(jī)。破解生成性教學(xué)所遭遇到的現(xiàn)實(shí)困頓,需要我們從操作層面為教師實(shí)踐生成性教學(xué)提供腳手架。教學(xué)設(shè)計(jì)從直線型轉(zhuǎn)換為樹(shù)枝狀、教學(xué)實(shí)施從尋求確定的答案到有意義的權(quán)變、教學(xué)評(píng)價(jià)從追求教學(xué)完滿到允許一定程度的"留白"是生成性教學(xué)在實(shí)踐扎根的可行路徑。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育論壇. 2018,(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、生成性教學(xué)在我國(guó)為何漸趨式微?
二、生成性教學(xué)如何在實(shí)踐中扎下根來(lái)?
    (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)要從直線型轉(zhuǎn)換為樹(shù)枝狀
    (二) 教學(xué)實(shí)施要從尋求確定的答案到有意義的權(quán)變
    (三) 教學(xué)評(píng)價(jià)要從追求教學(xué)完滿到允許一定程度的“留白”



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