通過(guò)對(duì)中國(guó)微課網(wǎng)高中學(xué)段地理學(xué)科的28個(gè)微課作品的案例分析發(fā)現(xiàn),高中地理微課存在三類偏差行為:選題大而全,學(xué)生難以選擇所需;標(biāo)題外延大,學(xué)生難以望文生義;課堂重形式輕生成,學(xué)生難以提升素養(yǎng)。針對(duì)偏差行為的矯正方向是:微課選題應(yīng)切口小,盡量做到"小而精",微課標(biāo)題應(yīng)內(nèi)涵大外延小,微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以智慧型微課模式為導(dǎo)向,強(qiáng)化任務(wù)或問(wèn)題驅(qū)動(dòng),并通過(guò)暫停提示設(shè)置、恰當(dāng)設(shè)問(wèn)設(shè)置、配套相應(yīng)微課資源等策略,促進(jìn)師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2018,(09)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、微課選題的偏差與矯正
二、微課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的偏差與矯正


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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