本文關鍵詞：大學生幽默感、情緒智力與其心理健康的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幽默感是一種積極的心理品質,強調的是個體通過感知和運用幽默以適應環(huán)境的特質或能力,即對外界輸入的信息進行樂觀、積極的重新解讀,從而幫助個體緩解情緒壓力,轉化個人的認知和想法,積極地面對環(huán)境的變化。情緒智力,則是加工和處理情緒信息的能力或素質,與個體的情緒感知、情緒調節(jié)、情緒行為反應等方面的能力有著密切的關系,而幽默感在個體的情緒信息加工和處理過程中發(fā)揮著巨大作用。同時,個體情緒智力水平和幽默感水平,在個體加工和處理周圍環(huán)境變化過程中,對其心理健康水平的維持起著重要作用,它們之間存在著微妙而重要的關系。本研究旨在探究,大學生的心理健康水平是否會受到其情緒智力、幽默感水平的影響,為促進大學生心理健康水平的提升提供新思路和新方法。本研究于廣西師范大學、桂林理工大學、華東師范大學等高校運用《情緒智力量表》《多元幽默感問卷》、《一般心理健康問卷》分別測量被試的情緒智力水平、幽默感水平、心理健康水平,得到了450份有效被試問卷。對于問卷所測得的數(shù)據(jù),主要采用了SPSS20.0及Lisrel8.7結構方程模型進行數(shù)據(jù)處理和分析。本研究的主要研究結論如下：(1)幽默感總分及其各分量表得分在不同家庭來源的大學生之間存在不同程度的顯著性差異；而幽默感總分及其各分量表得分在不同性別、年級、專業(yè)之間都不存在顯著性差異。(2)自我情緒調控在不同年級、不同性別之間存在顯著性差異,而情緒智力總分及其他分量表得分在不同年級、不同性別之間則不存在顯著性差異；情緒感知得分、自我情緒調控得分和情緒智力總分在不同專業(yè)之間都存在顯著的差異,而運用情緒的能力、調控他人情緒得分在不同專業(yè)之間則不存在顯著性差異；情緒智力總分及各分量表得分在不同家庭來源之間不存在顯著性差異。(3)自我肯定在不同年級之間存在顯著性差異,而憂郁、焦慮、心理健康總分在不同年級之間則不存在顯著性差異；心理健康總分及其分量表得分在不同家庭來源之間存在不同程度的顯著性差異；心理健康總分及其分量表得分在不同性別、不同專業(yè)之間,不存在顯著性差異。(4)大學生的幽默感、情緒智力及其心理健康水平之間存在顯著的兩兩相關關系。(5)大學生的幽默感對其心理健康有著顯著的預測作用,大學生的幽默感對其情緒智力也有著顯著的預測作用,大學生的情緒智力在其幽默感對其心理健康的預測作用中有著部分中介作用。
【關鍵詞】：大學生 情緒智力 幽默感 心理健康
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9
• 2 文獻綜述9-19
• 2.1 情緒智力的相關研究9-13
• 2.1.1 情緒智力的起源與發(fā)展10
• 2.1.2 情緒智力的相關理論10-11
• 2.1.3 情緒智力的測量工具11-12
• 2.1.4 情緒智力的相關實證性研究12-13
• 2.2 幽默感的相關研究13-19
• 2.2.1 幽默的相關概念13-14
• 2.2.2 幽默感的界定14
• 2.2.3 幽默感的結構與類型14-15
• 2.2.4 幽默感的相關研究理論15-16
• 2.2.5 幽默感的主要測量工具16-17
• 2.2.6 幽默感的實證研究現(xiàn)狀17-19
• 2.3 大學生情緒智力、幽默感及其心理健康的關系的相關研究19
• 3 研究方法與研究假設19-21
• 3.1 研究假設19
• 3.2 測量的被試19-20
• 3.3 測量工具20
• 3.3.1 情緒智力量表20
• 3.3.2 多元幽默感問卷20
• 3.3.3 心理健康問卷(GHQ-20)20
• 3.4 研究過程20-21
• 3.5 數(shù)據(jù)處理與分析21
• 4 結果的分析21-35
• 4.1 被試總體情況描述統(tǒng)計21
• 4.2 幽默感的人口統(tǒng)計學差異21-24
• 4.2.1 幽默感的性別差異21-22
• 4.2.2 幽默感的年級差異22
• 4.2.3 幽默感的專業(yè)差異22-23
• 4.2.4 幽默感的家庭來源差異23-24
• 4.3 情緒智力的人口統(tǒng)計學差異24-26
• 4.3.1 情緒智力的性別差異24
• 4.3.2 情緒智力的年級差異24-25
• 4.3.3 情緒智力的專業(yè)差異25
• 4.3.4 情緒智力的家庭來源差異25-26
• 4.4 心理健康的人口統(tǒng)計學差異26-28
• 4.4.1 心理健康的性別差異26-27
• 4.4.2 心理健康的年級差異27
• 4.4.3 心理健康的專業(yè)差異27-28
• 4.4.4 心理健康的家庭來源差異28
• 4.5 大學生的幽默感、情緒智力及其心理健康之間的相關分析28-30
• 4.5.1 大學生的幽默感與其情緒智力之間的相關性分析28-29
• 4.5.2 大學生的幽默感與其心理健康之間的相關性分析29
• 4.5.3 大學生的情緒智力與其心理健康之間的相關性分析29-30
• 4.5.4 大學生的幽默感、情緒智力與其心理健康三者的相關性分析30
• 4.6 研究變量的回歸分析30-33
• 4.6.1 大學生幽默感對其心理健康的回歸分析31
• 4.6.2 大學生幽默感對其情緒智力的回歸分析31-32
• 4.6.3 大學生的幽默感、情緒智力對其心理健康的回歸分析32-33
• 4.7 情緒智力在大學生幽默感與其心理健康關系中的中介效應分析33-35
• 5 綜合討論與分析35-42
• 5.1 大學生幽默感、情緒智力及心理健康的基本狀況分析35-39
• 5.1.1 大學生幽默感的基本情況分析36
• 5.1.2 大學生情緒智力的基本情況分析36-37
• 5.1.3 大學生心理健康的基本情況分析37-38
• 5.1.4 大學生幽默感、情緒智力及其心理健康之間的關系38-39
• 5.2 結論39-40
• 5.3 本研究的意義40
• 5.4 本研究的不足與展望40-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-49
• 致謝49-50

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本文編號：344434