信息技術(shù)與教育的高度融合改變了高校遠程教育發(fā)展模式,也對其構(gòu)成要素的功能產(chǎn)生了一定影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)遠程教育必將成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向,并以全新的模式為廣大學習者帶來便捷。遠程教育體系構(gòu)成要素與其運行機制有高度的相關(guān)性,二者的關(guān)系決定了高等教育的質(zhì)量與效率。在分析高校遠程教育構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上,對遠程教育發(fā)展的動力機制、激勵機制及保障機制進行了探討,以期對高校遠程教育運行機制優(yōu)化提供有益的借鑒。 

【文章來源】：中國成人教育. 2018,(23)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育系統(tǒng)構(gòu)成要素解析
    (一) 學生是遠程教育的行為主體
    (二) 教師是遠程教育的策劃者
    (三) 信息平臺是遠程教育發(fā)展的介質(zhì)
二、高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育運行機制優(yōu)化策略
    (一) 強化遠程教育動力機制, 提升學生參與積極性
    (二) 發(fā)揮遠程教育激勵優(yōu)勢, 提升教師創(chuàng)新能力
    (三) 完善遠程教育保障機制, 提高信息平臺實踐價值


【參考文獻】：
期刊論文
[1]MOOCs和遠程教育運行機制比較研究[J]. 劉彥柱,楊薇.  中國成人教育. 2017(09)
[2]從遠程教育到在線教育的轉(zhuǎn)型與反思[J]. 吳廣智.  繼續(xù)教育研究. 2017(01)
[3]試論從國外遠程教育看中國高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展[J]. 張亞楠.  教育教學論壇. 2016(01)
[4]成人教學質(zhì)量控制和保障的信息平臺建設(shè)開發(fā)[J]. 王毅,董小芹,韓紅,邵黎,黃婕.  繼續(xù)教育. 2014(01)



本文編號：3402478