本文關鍵詞：原創(chuàng)性教育UGC的生成動因、生成模式與激勵機制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡影響著人們獲取知識的方式,網(wǎng)絡資源為學習者的學習提供了新方式。如今,學習者的學習不僅僅局限于正式學習上,非正式學習也將逐漸被學習者重視,因此對網(wǎng)絡中原創(chuàng)性資源發(fā)展的研究就顯得尤為重要,原創(chuàng)性資源的存在使得學習者可以通過多元化的渠道獲取資源,這將改變學習者的學習方式。本研究基于虛擬社區(qū),以原創(chuàng)性平臺中的教育資源為研究對象,以原創(chuàng)性教育資源的創(chuàng)作者為調(diào)查對象,進行了研究,在對國內(nèi)外UGC平臺的生成動因、生成模式、激勵機制進行分析的基礎上,提出了原創(chuàng)性教育UGC的概念,并以此為基礎對原創(chuàng)性教育UGC的貢獻者、開發(fā)現(xiàn)狀、開發(fā)中存在的問題、應用現(xiàn)狀、應用中存在的問題進行了研究,同時結合動因理論、社會交換理論和自我效能感理論提出了原創(chuàng)性教育UGC的生成動因假設模型,利用結構方程模型進行了假設檢驗,發(fā)現(xiàn)助學者動機、利他主義、成就感與滿足感以及終身學習思想等因素均對用戶進行資源創(chuàng)作有影響,最后針對不同的用戶設計了相應的激勵機制。第一章提出了研究問題以及研究的意義。第二章在原創(chuàng)性教育資源的發(fā)展進行總結的基礎上,提出了原創(chuàng)性教育UGC的定義,并對原創(chuàng)性教育UGC平臺進行了分類,最后對典型原創(chuàng)性教育UGC平臺的現(xiàn)狀進行了概述。第三章對原創(chuàng)性教育UGC的開發(fā)現(xiàn)狀與應用現(xiàn)狀進行研究,結合知識轉化的四種基本模式總結出了原創(chuàng)性教育UGC的開發(fā)模式、應用模式以及在開發(fā)和應用中存在的問題。第四章對原創(chuàng)性教育UGC的生成動因進行了分析,以動因理論、社會交換理論、自我效能感理論為理論基礎,從個體和社會兩個維度提出了原創(chuàng)教育UGC生成動因模型,最終提取出12個生成動因研究因子和16個理論假設。第五章對原創(chuàng)性教育UGC的生成模式進行了分析,主要包括四大模式,包括多端并行模式、全民共構建模式、獨立社區(qū)交流模式與資源推送模式。第六章以生成動因的研究為基礎,設計了潛水者、普通參與者、活躍參與者和核心貢獻者的激勵機制。第七章是對整篇文章的總結與展望。網(wǎng)絡教育資源的發(fā)展離不開用戶的共同努力,在信息環(huán)境下成長起來的學習者也愿意通過網(wǎng)絡來獲取資源,這些資源為學習者的學習提供了新的途徑,這可以彌補正式學習的不足,因此虛擬社區(qū)正在成為分享信息和知識的重要平臺,它將成為今后學習者獲取資源的不可或缺的途徑。
【關鍵詞】：原創(chuàng) 用戶生成內(nèi)容 生成動因 生成模式 激勵機制
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 引言11-15
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 研究的意義12
• 1.3 研究方法與研究內(nèi)容12-13
• 1.3.1 研究方法12-13
• 1.3.2 研究內(nèi)容13
• 1.3.3 研究目的13
• 1.4 本文的主要結構13-15
• 第2章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評15-26
• 2.1 原創(chuàng)性教育資源的發(fā)展15-17
• 2.2 原創(chuàng)性教育UGC的定義與分類17-19
• 2.2.1 原創(chuàng)性教育UGC的定義17
• 2.2.2 原創(chuàng)性教育UGC的平臺分類17-19
• 2.3 原創(chuàng)性教育UGC的特點分析19-22
• 2.4 對原創(chuàng)性教育UGC的研究22-25
• 2.4.1 教育博客23
• 2.4.2 虛擬學習社區(qū)23
• 2.4.3 學習論壇23-24
• 2.4.4 教育微博24
• 2.4.5 文檔分享平臺24-25
• 2.5 現(xiàn)有研究的不足25-26
• 第3章 原創(chuàng)性教育UGC開發(fā)與應用現(xiàn)狀研究26-31
• 3.1 原創(chuàng)性教育UGC開發(fā)現(xiàn)狀26-28
• 3.1.1 原創(chuàng)性教育UGC開發(fā)模式26-27
• 3.1.2 原創(chuàng)性教育UGC開發(fā)中存在的問題27-28
• 3.2 原創(chuàng)性教育UGC應用現(xiàn)狀28-30
• 3.2.1 原創(chuàng)性教育UGC應用模式28-29
• 3.2.2 原創(chuàng)性教育UGC應用中存在的問題29-30
• 3.3 本章小結30-31
• 第4章 原創(chuàng)性教育UGC的生成動因研究31-45
• 4.1 理論基礎31-32
• 4.1.1 動因理論31-32
• 4.1.2 社會交換理論32
• 4.1.3 自我效能感理論32
• 4.2 原創(chuàng)性教育UGC的生成動因分類與模型32-36
• 4.2.1 生成動因分類33-34
• 4.2.2 原創(chuàng)性教育UGC動因模型34-36
• 4.3 基于原創(chuàng)性教育UGC平臺的生成動因實證研究36-44
• 4.3.1 原創(chuàng)性教育UGC生成動因研究的主要方法36
• 4.3.2 實證模型和研究假設36-38
• 4.3.3 研究方法38-39
• 4.3.4 數(shù)據(jù)分析39-44
• 4.4 本章小結44-45
• 第5章 原創(chuàng)性教育UGC的生成模式研究45-52
• 5.1 原創(chuàng)性教育UGC的生成過程分析45-47
• 5.2 原創(chuàng)性教育UGC的主要生成模式47-51
• 5.2.1 多終端并行模式47-48
• 5.2.2 全民共構建模式48-49
• 5.2.3 獨立社區(qū)交流模式49
• 5.2.4 資源推送模式49-51
• 5.3 本章小結51-52
• 第6章 原創(chuàng)性教育UGC的激勵機制研究及其設計52-58
• 6.1 原創(chuàng)性教育UGC貢獻者群體分類52-53
• 6.2 激勵因素分析53-56
• 6.3 激勵機制設計56-57
• 6.4 本章小結57-58
• 第7章 總結與展望58-60
• 7.1 研究總結58
• 7.2 展望58-60
• 參考文獻60-63
• 攻讀學位期間學術活動和成果63-64
• 附錄A 原創(chuàng)性教育UGC(用戶生成內(nèi)容)生成動因調(diào)查64-68
• 致謝68

【參考文獻】

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1 馬婧;;UGC背后的商業(yè)模式困局[J];互聯(lián)網(wǎng)周刊;2014年06期

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3 高長俊;胡世清;;我國虛擬學習社區(qū)研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J];遠程教育雜志;2011年04期

4 鐘一平;;大數(shù)據(jù)時代背景下UGC模式在當今企業(yè)營銷中應用的思考[J];新聞傳播;2014年06期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關鍵詞：原創(chuàng)性教育UGC的生成動因、生成模式與激勵機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：332327