發(fā)布時(shí)間：2017-04-28 06:02

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)兒童的考試焦慮及其與社會比較傾向的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：考試焦慮是由考試情境所激發(fā)的心理問題之一,會對學(xué)生的身心發(fā)展帶來諸多不良影響。小學(xué)兒童是以往考試焦慮研究關(guān)注較少的研究群體,作為祖國的未來和希望,他們的身心健康關(guān)系到國家未來的命運(yùn),因此關(guān)注其考試焦慮狀況具有非常重要的意義。本研究在綜述考試焦慮理論和以往實(shí)證研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,開展了以下三項(xiàng)子研究:研究一在結(jié)合國內(nèi)小學(xué)兒童的實(shí)際情況和參考相關(guān)專業(yè)量表等的基礎(chǔ)上,修訂了Wren和Benson于2004年編制的兒童考試焦慮量表(Children’s Test Anxiety Scale,CTAS);研究二以研究一修訂完成的CTAS中文版為測量工具,了解了國內(nèi)小學(xué)兒童考試焦慮的總體現(xiàn)狀及其在性別、年級、生源地、是否獨(dú)生子女等人口學(xué)變量上的差異;研究三分析了社會比較傾向與考試焦慮之間的關(guān)系,了解了這兩個(gè)變量分別與學(xué)業(yè)自我效能感、自尊之間的關(guān)系,并進(jìn)一步探討了學(xué)業(yè)自我效能感、自尊在社會比較傾向影響考試焦慮的過程中存在的中介作用,為從提升小學(xué)兒童的學(xué)業(yè)自我效能感和自尊水平視角來緩解和干預(yù)其考試焦慮提供實(shí)證依據(jù)。主要研究結(jié)論如下:(1)修訂完成的兒童考試焦慮量表(CTAS)中文版包括3個(gè)維度:想法、生理反應(yīng)和逃離任務(wù)的行為,共有29個(gè)項(xiàng)目。對CTAS中文版的信效度檢驗(yàn)結(jié)果顯示:總量表具有良好的內(nèi)部信度,各個(gè)維度的信度都符合心理測量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn);該量表還具有良好的內(nèi)容效度、區(qū)分效度和結(jié)構(gòu)效度。CTAS中文版可以作為研究國內(nèi)小學(xué)兒童考試焦慮的測量工具。(2)小學(xué)兒童的考試焦慮現(xiàn)狀不容樂觀,存在高考試焦慮情緒的兒童約占樣本總?cè)藬?shù)的16.3%;小學(xué)兒童的考試焦慮在性別、年級、生源地、是否獨(dú)生子女等人口學(xué)變量上都存在顯著的差異性。(3)社會比較傾向與學(xué)業(yè)自我效能感、自尊之間均存在顯著的負(fù)相關(guān),而且前者對后兩者均具有顯著的負(fù)向預(yù)測力;學(xué)業(yè)自我效能感、自尊均與考試焦慮存在顯著的負(fù)相關(guān),而且前兩者對后者均具有顯著的負(fù)向預(yù)測力;社會比較傾向與考試焦慮存在顯著的正相關(guān),而且前者對后者具有顯著的正向預(yù)測力。(4)學(xué)業(yè)自我效能感和自尊在社會比較傾向與考試焦慮之間存在并行中介作用,即社會比較傾向不僅可以直接影響考試焦慮,而且可以通過影響學(xué)業(yè)自我效能感和自尊進(jìn)而影響考試焦慮。具體表現(xiàn)為:行為效能和自尊不僅在能力比較對考試焦慮三個(gè)維度(想法、生理反應(yīng)、逃離任務(wù)的行為)的影響中均起部分中介作用,而且在觀點(diǎn)比較對想法的影響中起部分中介作用;能力效能只在能力比較對逃離任務(wù)的行為的影響中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)兒童 考試焦慮 社會比較傾向 學(xué)業(yè)自我效能感 自尊
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-24
• 1.1 考試焦慮概述12-15
• 1.1.1 考試焦慮的概念12-13
• 1.1.2 考試焦慮的構(gòu)成要素13-14
• 1.1.3 考試焦慮的測量14-15
• 1.2 考試焦慮的影響因素15-18
• 1.2.1 個(gè)體因素15-17
• 1.2.2 外部因素17-18
• 1.3 考試焦慮的研究現(xiàn)狀18-20
• 1.3.1 內(nèi)在影響因素研究18-19
• 1.3.2 現(xiàn)狀調(diào)查研究19
• 1.3.3 相關(guān)研究19-20
• 1.3.4 干預(yù)研究20
• 1.4 考試焦慮與社會比較傾向的關(guān)系20-24
• 1.4.1 考試焦慮與社會比較傾向的相關(guān)研究20-21
• 1.4.2 學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究21-22
• 1.4.3 自尊的相關(guān)研究22-24
• 第2章 問題提出24-27
• 2.1 以往研究的不足24-25
• 2.2 研究設(shè)計(jì)25-26
• 2.2.1 研究目的25
• 2.2.2 研究假設(shè)25-26
• 2.3 研究意義26-27
• 第3章 兒童考試焦慮量表（CTAS）的修訂27-40
• 3.1 量表簡介及修訂原因27-28
• 3.1.1 量表簡介27
• 3.1.2 修訂原因27-28
• 3.2 量表修訂過程28-30
• 3.2.1 開放式問卷調(diào)查和個(gè)別訪談28-29
• 3.2.2 量表的翻譯和回譯29
• 3.2.3 量表維度的調(diào)整和中文版譯稿個(gè)別項(xiàng)目的修改、增刪29-30
• 3.2.4 中文版量表的進(jìn)一步審核30
• 3.3 量表預(yù)測30-35
• 3.3.1 研究工具30
• 3.3.2 研究方法30
• 3.3.3 結(jié)果分析30-35
• 3.3.4 討論35
• 3.4 正式施測35-39
• 3.4.1 研究目的35
• 3.4.2 研究方法35-36
• 3.4.3 結(jié)果分析36-39
• 3.4.4 討論39
• 3.5 結(jié)論39-40
• 第4章 小學(xué)兒童考試焦慮調(diào)查研究40-49
• 4.1 研究目的40
• 4.2 研究方法40-41
• 4.2.1 樣本構(gòu)成40
• 4.2.2 研究工具40-41
• 4.2.3 研究程序41
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理41
• 4.3 研究結(jié)果41-44
• 4.3.1 小學(xué)兒童考試焦慮的總體現(xiàn)狀41-42
• 4.3.2 小學(xué)兒童考試焦慮水平的差異性分析42-44
• 4.4 討論44-48
• 4.4.1 小學(xué)兒童考試焦慮問題的存在性和嚴(yán)重性44-45
• 4.4.2 不同背景的小學(xué)兒童的考試焦慮水平表現(xiàn)出差異性45-48
• 4.5 結(jié)論48-49
• 第5章 小學(xué)兒童考試焦慮與社會比較傾向的關(guān)系研究49-66
• 5.1 研究目的49
• 5.2 研究方法49-51
• 5.2.1 樣本構(gòu)成49
• 5.2.2 研究工具49-51
• 5.2.3 研究程序51
• 5.2.4 數(shù)據(jù)處理51
• 5.3 研究結(jié)果51-60
• 5.3.1 社會比較傾向與學(xué)業(yè)自我效能感、自尊的關(guān)系51-52
• 5.3.2 考試焦慮與學(xué)業(yè)自我效能感、自尊的關(guān)系52-53
• 5.3.3 社會比較傾向與考試焦慮的關(guān)系53-60
• 5.4 討論60-65
• 5.4.1 社會比較傾向與學(xué)業(yè)自我效能感、自尊的關(guān)系60-61
• 5.4.2 考試焦慮與學(xué)業(yè)自我效能感、自尊的關(guān)系61-62
• 5.4.3 社會比較傾向與考試焦慮的關(guān)系62-65
• 5.5 結(jié)論65-66
• 第6章 總結(jié)與展望66-68
• 6.1 研究結(jié)論66
• 6.2 研究創(chuàng)新66-67
• 6.3 研究不足與展望67-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 附錄72-78
• 附錄 1：開放式問卷72
• 附錄 2：兒童考試焦慮量表中文版預(yù)測問卷72-74
• 附錄 3：兒童考試焦慮量表中文版正式問卷74-75
• 附錄 4：考試焦慮原因訪談提綱75-76
• 附錄 5：社會比較傾向量表76
• 附錄 6：自尊量表76-77
• 附錄 7：學(xué)業(yè)自我效能感問卷77-78
• 致謝78

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)兒童的考試焦慮及其與社會比較傾向的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：332227