發(fā)布時間：2021-07-12 01:12

　　目的探討微課教學法在醫(yī)院腫瘤護理學組專業(yè)培訓中的應(yīng)用效果。方法將本院腫瘤�？谱o理學組73名成員,采用隨機數(shù)字表分組。觀察組采用微課教學法進行學組專業(yè)知識培訓,對照組采用傳統(tǒng)教學法進行培訓。培訓后通過理論考試及技能操作考核、觀察組學員對微課的教學效果評價調(diào)查表進行評價、對照組學員如實描述來醫(yī)院參加培訓路途上所花費時間。結(jié)果觀察組學員理論考試成績?yōu)椋?2.88±4.31）分,對照組為（88.88±5.07）分,2組比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;觀察組技能操作考核成績（93.92±2.68）,對照組為（87.58±4.66）,2組比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;觀察組學員對微課教學滿意度較高;對照組學員來院培訓路途上花費時間平均47.74分鐘。結(jié)論微課教學法應(yīng)用于護理學組專業(yè)培訓,減少了學組成員往返培訓現(xiàn)場的路途時間、提升自主學習能力、提高培訓效果、滿足多樣化培訓的需求,是一種值得推廣的培訓方法。 

【文章來源】：世界最新醫(yī)學信息文摘. 2018,18(A5)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 培訓方法
        1.2.2 課程設(shè)置
        1.2.3 微課制作與學習平臺的創(chuàng)建
        1.2.4 評價方法
        1.2.5 數(shù)據(jù)處理
2 結(jié)果
    2.1兩組學員理論考試和技能操作考核成績比較 (見表1) 。
    2.2 兩組學員接受培訓所花費的路途時間
    2.3觀察組學員對腫瘤學組培訓微課教學效果評價, 見表2。
3 討論
    3.1 微課教學有利于滿足學員培訓需求, 提高學習效果
    3.2 微課教學有助于學員自主學習, 減少面授所花費的路途時間及工時占用
    3.3 微課教學對培訓老師提出了更高的要求, 促使培訓者綜合能力的提升
    3.4 微課教學提升互動、溝通能力, 增進了學組成員感情


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的護理基本理論與技術(shù)教學初探[J]. 倪瑞菊.  全科護理. 2016(09)
[3]微課在臨床護理專業(yè)課程中的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 蔣慧玥,劉海燕,劉桂瑛,劉麗萍,張立力.  中國實用護理雜志. 2015 (23)
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[5]中小學微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J]. 胡鐵生.  中小學信息技術(shù)教育. 2013(04)



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