"思想政治教育雙主體說"彰顯了受教育者在教育過程中的主體性,是近年來思想政治教育研究最重要的成果之一;"雙主體說"也因?yàn)樽陨砜赡艿倪壿嬋毕輦涫軤幾h。區(qū)分廣義的思想政治教育與狹義的思想政治教育是克服其邏輯缺陷的理論出路。廣義的思想政治教育包括了教育與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,狹義的思想政治教育特指教育這一個(gè)方面;廣義的思想政治教育主體包括狹義的"思想政治教育主體"和"思想政治學(xué)習(xí)主體",即"雙主體"。凝結(jié)"思想政治學(xué)習(xí)主體"概念能科學(xué)確認(rèn)和恰當(dāng)安頓受教育者的主體地位和能動(dòng)性,是化解"思想政治教育雙主體說"邏輯困境的理論創(chuàng)新。 

【文章來源】：思想政治教育研究. 2018,34(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、目前學(xué)術(shù)界關(guān)于“思想政治教育雙主體說”的討論
二、“雙主體說”可能存在的邏輯缺陷分析
三、凝練“思想政治學(xué)習(xí)主體”是彰顯“雙主體說”內(nèi)在價(jià)值、化解“雙主體說”邏輯矛盾的必然選擇


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]雙主體、主客體爭鳴是對(duì)問題的深化研究——與唐斌老師《爭鳴及評(píng)析》一文的商榷[J]. 顧鈺民.  思想政治教育研究. 2016(04)
[2]近年來思想政治教育學(xué)主客體研究的爭鳴及評(píng)析[J]. 唐斌.  思想政治教育研究. 2016(01)
[3]對(duì)思想政治教育主客體研究再追問的追問[J]. 唐斌.  思想理論教育. 2015(09)
[4]思想政治教育主客體研究的再追問[J]. 顧鈺民.  思想理論教育. 2015(05)
[5]思想政治教育主客體研究及其價(jià)值追問[J]. 唐斌.  思想理論教育. 2014(12)
[6]思想政治教育“雙主體說”評(píng)析[J]. 顧鈺民.  教學(xué)與研究. 2013(08)
[7]試析“雙主體說”的理論困境及化解途徑[J]. 祖嘉合.  思想政治教育研究. 2012(01)



本文編號(hào)：3267955