西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué),由于其學(xué)科模糊、抽象特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課方式單一,教學(xué)思維單一固化,臨床實(shí)踐課程比例較少,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以深入了解課程的內(nèi)容,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),因而嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中,通過轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師的角色,在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,教師輔助學(xué)生完成教學(xué)過程,并就其教學(xué)特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比,闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì),能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,利于突出教學(xué)重點(diǎn),增加師生之間的互動(dòng)性,并進(jìn)一步分析了翻轉(zhuǎn)課堂在西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)中的可行性,對(duì)其在中醫(yī)學(xué)課程中的具體應(yīng)用形式進(jìn)行了探討。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018,10(36)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 西醫(yī)院校中醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
2 翻轉(zhuǎn)課堂在西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)中的必要性和可行性
3 翻轉(zhuǎn)課堂在西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)中教學(xué)的應(yīng)用
    3.1 課前教學(xué)資源的提供
    3.2 課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)
    3.3 課下師生之間的互助交流平臺(tái)
    3.4 反饋和評(píng)價(jià)
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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