以大數(shù)據(jù)為基礎的學習分析在挖掘學習行為規(guī)律、預測學習發(fā)展等方面具有顯著優(yōu)勢,是當前教育研究的熱點。但是,當前研究更多地集中于增進洞見的基礎階段,在學習分析促進學習的作用機制和內在邏輯方面缺乏深入思考。理論研究發(fā)現(xiàn),學習分析可以與"評價促進學習"理論實現(xiàn)較好的適配,形成以學習分析為中心,多維評價支持的循環(huán)發(fā)展機制模型。以大學生數(shù)字文獻閱讀活動為情境的研究證實,激發(fā)學習反思,引導行為調節(jié)的方向是學習分析促進學習的內在邏輯。自然行為數(shù)據(jù)的深度分析、反思線索的及時反饋、個體行為的持續(xù)調節(jié)是這一邏輯形成的條件。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、學習分析促進學習的作用機制
    (一) 學習分析促進學習的路徑
    (二) 學習分析推進“促進學習的評價”深度應用
    (三) 學習分析促進學習的作用機制
三、學習分析促進學習的內在邏輯
    (一) 研究情境
    (二) 研究假設
    (三) 方法與手段
    (四) 過程與結果
    (五) 討論
        1. 為學生提供反思的線索能夠有效激發(fā)學習行為優(yōu)化與調節(jié)
        2. 學習者自我反思和調節(jié)能力的改善是提升閱讀效果的有效手段
        3. 自主反思能力提升與學習行為優(yōu)化是一個緩慢的、長期的過程
四、結論


【參考文獻】：
期刊論文
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