協(xié)作學(xué)習(xí)是一種特殊的教學(xué)形式,協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有別于一般教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)雖已十分成熟,但對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)并不具有普遍的適用性。目前,協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)由于存在聚焦原則性知識(shí)、研究不系統(tǒng)和缺乏數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)等方面的不足,難以為協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化提供可操作性技術(shù)。為此,本文基于學(xué)習(xí)活動(dòng)概念模型,構(gòu)建了一套系統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)框架,包括協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程模式、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、活動(dòng)分類與任務(wù)設(shè)計(jì)、內(nèi)容分析、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、缺陷分析與改進(jìn)六個(gè)方面。該技術(shù)框架各操作之間的數(shù)據(jù)依賴關(guān)系,確保了協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與手段之間的一致性,有利于規(guī)范協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程,促使優(yōu)良協(xié)作學(xué)習(xí)過程的發(fā)生。但在實(shí)踐中,仍會(huì)面臨協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)難以轉(zhuǎn)化為協(xié)作學(xué)習(xí)行為的困境。而在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技術(shù)框架的基礎(chǔ)上,通過研究行動(dòng)和方案的一致性,有望解決這一現(xiàn)實(shí)困境。另外,就協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技術(shù)本身而言,它是獨(dú)立的,不存在依賴特定學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)技術(shù)。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀
二、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化
    （一） 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念
    （二） 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程模式
        1. 嘗試設(shè)計(jì)
        2. 活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化分析
        3. 任務(wù)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)
        4. 學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化與缺陷分析
    （三） 協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)分類與表征
    （四） 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類
    （五） 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容分析
    （六） 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)框架
    （七） 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的缺陷分析與優(yōu)化
三、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3148124