在教育生活實(shí)踐中,存在著執(zhí)著于個(gè)人有限的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而遮蔽事情的整全,或者對(duì)自身之外的有限經(jīng)驗(yàn)癡迷與崇拜,從而視局部經(jīng)驗(yàn)為普遍真知,這就是所謂的教育經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象。教育經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象就其表征來說,主要有人們對(duì)局部經(jīng)驗(yàn)的趨之若鶩、對(duì)教育理論的簡(jiǎn)單輕視和對(duì)方法、技術(shù)的情感偏執(zhí);教育經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象的根源,主要在于教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育實(shí)踐者具有親和力,而教育理論又過度學(xué)術(shù)化,說到底是教育理論和教育實(shí)踐運(yùn)行著不同的邏輯。教育經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象顯然阻礙了教育實(shí)踐境界的提升,對(duì)教育研究也產(chǎn)生了消極的作用。為了消解這一現(xiàn)象,教育研究者需要揭示教育經(jīng)驗(yàn)的局限,自覺改變教育研究的形象,并探究教育理論與教育實(shí)踐兩種邏輯的會(huì)通。 

【文章來源】：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、教育經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象的表征
    （一） 對(duì)局部經(jīng)驗(yàn)的趨之若鶩
    （二） 對(duì)教育理論的簡(jiǎn)單輕視
    （三） 對(duì)方法、技術(shù)的情感偏執(zhí)
二、教育經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象的根源
    （一） 經(jīng)驗(yàn)的親和力與經(jīng)驗(yàn)至上
    （二） 理論的學(xué)術(shù)化與理論懸擱
    （三） 理論邏輯與實(shí)踐邏輯平行而在
三、教育經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象的消解
    （一） 揭示教育經(jīng)驗(yàn)的局限
    （二） 改變教育研究的形象
    （三） 探究?jī)煞N邏輯的會(huì)通



本文編號(hào)：3101400