在教育生活實踐中,存在著執(zhí)著于個人有限的經驗,進而遮蔽事情的整全,或者對自身之外的有限經驗癡迷與崇拜,從而視局部經驗為普遍真知,這就是所謂的教育經驗主義現象。教育經驗主義現象就其表征來說,主要有人們對局部經驗的趨之若鶩、對教育理論的簡單輕視和對方法、技術的情感偏執(zhí);教育經驗主義現象的根源,主要在于教育經驗對教育實踐者具有親和力,而教育理論又過度學術化,說到底是教育理論和教育實踐運行著不同的邏輯。教育經驗主義現象顯然阻礙了教育實踐境界的提升,對教育研究也產生了消極的作用。為了消解這一現象,教育研究者需要揭示教育經驗的局限,自覺改變教育研究的形象,并探究教育理論與教育實踐兩種邏輯的會通。 

【文章來源】：北京師范大學學報(社會科學版). 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數】：10 頁

【文章目錄】：
一、教育經驗主義現象的表征
    （一） 對局部經驗的趨之若鶩
    （二） 對教育理論的簡單輕視
    （三） 對方法、技術的情感偏執(zhí)
二、教育經驗主義現象的根源
    （一） 經驗的親和力與經驗至上
    （二） 理論的學術化與理論懸擱
    （三） 理論邏輯與實踐邏輯平行而在
三、教育經驗主義現象的消解
    （一） 揭示教育經驗的局限
    （二） 改變教育研究的形象
    （三） 探究兩種邏輯的會通



本文編號：3101400