發(fā)布時(shí)間：2021-03-20 09:47

　　移動(dòng)設(shè)備逐漸走進(jìn)正式和非正式學(xué)習(xí)之中,為探究移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體影響,許多研究者實(shí)施了關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教育實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn),但未得出一致結(jié)論。學(xué)習(xí)成效是評(píng)價(jià)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的重要且客觀指標(biāo),在近十年來的移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)際研究中,涉及了關(guān)于學(xué)習(xí)成效的52篇教育實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中63個(gè)效應(yīng)值樣本,對(duì)它們做移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)變量的編碼分析,以此探究移動(dòng)學(xué)習(xí)總體效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)�？梢园l(fā)現(xiàn),移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成效的總體效應(yīng)值為0.660,說明移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成效具有中等程度的正向促進(jìn)作用。移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響存在潛在的調(diào)節(jié)變量（實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)學(xué)科、教學(xué)方法、硬件設(shè)備、軟件設(shè)備、實(shí)施環(huán)境、時(shí)間跨度、使用時(shí)限）,具體表現(xiàn)為:移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)者具有顯著正向促進(jìn)作用,對(duì)英語、理工、科學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)科具有顯著正向促進(jìn)作用,對(duì)自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合方法具有顯著正向促進(jìn)作用,而測(cè)試/評(píng)估則對(duì)學(xué)習(xí)成效有一定的負(fù)向作用。此外,移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)境、實(shí)施時(shí)間跨度會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生顯著影響,而有無使用時(shí)限對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響則沒有顯著差異。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2018,36(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響
    （一） 顯著正向影響
    （二） 顯著負(fù)向影響
    （三） 無顯著影響
三、研究方法與過程
    （一） 研究方法
    （二） 文獻(xiàn)樣本來源及篩選
    （三） 變量設(shè)定與編碼
        1. 變量設(shè)定
        2. 文獻(xiàn)編碼
四、數(shù)據(jù)分析與討論
    （一） 效應(yīng)值分布及檢驗(yàn)
        1. 效應(yīng)值分布及同質(zhì)性檢驗(yàn)
        2. 發(fā)表偏倚
    （二） 總體效應(yīng)分析
    （三） 調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
五、研究結(jié)論與反思
    （一） 結(jié)論
    （二） 反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]元分析方法在社會(huì)化媒體采納和使用中的應(yīng)用探索[J]. 范哲,趙宇翔,朱慶華.  情報(bào)理論與實(shí)踐. 2017(09)
[2]多媒體學(xué)習(xí)中線索效應(yīng)的元分析[J]. 謝和平,王福興,周宗奎,吳鵬.  心理學(xué)報(bào). 2016(05)



本文編號(hào)：3090801