移動設(shè)備逐漸走進(jìn)正式和非正式學(xué)習(xí)之中,為探究移動學(xué)習(xí)的具體影響,許多研究者實施了關(guān)于移動學(xué)習(xí)的教育實驗和準(zhǔn)實驗,但未得出一致結(jié)論。學(xué)習(xí)成效是評價移動學(xué)習(xí)效果的重要且客觀指標(biāo),在近十年來的移動學(xué)習(xí)國際研究中,涉及了關(guān)于學(xué)習(xí)成效的52篇教育實驗與準(zhǔn)實驗中63個效應(yīng)值樣本,對它們做移動學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)變量的編碼分析,以此探究移動學(xué)習(xí)總體效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)�？梢园l(fā)現(xiàn),移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成效的總體效應(yīng)值為0.660,說明移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成效具有中等程度的正向促進(jìn)作用。移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效果的影響存在潛在的調(diào)節(jié)變量（實驗對象、實驗學(xué)科、教學(xué)方法、硬件設(shè)備、軟件設(shè)備、實施環(huán)境、時間跨度、使用時限）,具體表現(xiàn)為:移動學(xué)習(xí)對小學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)者具有顯著正向促進(jìn)作用,對英語、理工、科學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)科具有顯著正向促進(jìn)作用,對自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合方法具有顯著正向促進(jìn)作用,而測試/評估則對學(xué)習(xí)成效有一定的負(fù)向作用。此外,移動學(xué)習(xí)的實施環(huán)境、實施時間跨度會對學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生顯著影響,而有無使用時限對學(xué)習(xí)成效的影響則沒有顯著差異。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2018,36(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成效的影響
    （一） 顯著正向影響
    （二） 顯著負(fù)向影響
    （三） 無顯著影響
三、研究方法與過程
    （一） 研究方法
    （二） 文獻(xiàn)樣本來源及篩選
    （三） 變量設(shè)定與編碼
        1. 變量設(shè)定
        2. 文獻(xiàn)編碼
四、數(shù)據(jù)分析與討論
    （一） 效應(yīng)值分布及檢驗
        1. 效應(yīng)值分布及同質(zhì)性檢驗
        2. 發(fā)表偏倚
    （二） 總體效應(yīng)分析
    （三） 調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
五、研究結(jié)論與反思
    （一） 結(jié)論
    （二） 反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]元分析方法在社會化媒體采納和使用中的應(yīng)用探索[J]. 范哲,趙宇翔,朱慶華.  情報理論與實踐. 2017(09)
[2]多媒體學(xué)習(xí)中線索效應(yīng)的元分析[J]. 謝和平,王福興,周宗奎,吳鵬.  心理學(xué)報. 2016(05)



本文編號：3090801