美國教育研究者普遍認(rèn)為,入職教學(xué)的第一年是新教師成長的關(guān)鍵時(shí)期。然而,美國的許多大學(xué)在培養(yǎng)新教師的過程中都沒有充分利用這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)幫助新教師獲得良好的專業(yè)發(fā)展。文獻(xiàn)回顧表明,中小學(xué)與大學(xué)結(jié)成伙伴關(guān)系對新教師在最初幾年的教學(xué)中以有意義的方式將理論與實(shí)踐結(jié)合起來具有重要作用。本文主要分析21世紀(jì)以來美國新教師適應(yīng)研究的主要問題,提煉和概括美國大學(xué)支持中小學(xué)新教師渡過最困難的適應(yīng)期的一般策略和具體措施,并提出需要進(jìn)一步研究的問題。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、為什么要研究新教師適應(yīng)問題:新教師面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)
二、21世紀(jì)以來美國新教師適應(yīng)研究的主題
    （一） 新教師對適應(yīng)問題的看法
    （二） 新教師適應(yīng)項(xiàng)目的效果
    （三） 替代證書項(xiàng)目中的新教師適應(yīng)
    （四） 大學(xué)和中小學(xué)之間的觀念沖突
三、大學(xué)支持新教師適應(yīng)的策略
    （一） 協(xié)助建立集中有效的新教師適應(yīng)項(xiàng)目
    （二） 成為新教師適應(yīng)的合作伙伴
    （三） 為新教師適應(yīng)培訓(xùn)導(dǎo)師
    （四） 大學(xué)支持新教師適應(yīng)的具體措施
四、結(jié)論與展望



本文編號(hào)：3080716