教學(xué)交互是遠(yuǎn)程教育的核心主題,也是設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)最重要的要素。為了把握國(guó)際遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互研究脈絡(luò)及其最新進(jìn)展,本研究在收集國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究脈絡(luò)進(jìn)行了梳理,將已有的研究成果總結(jié)為"三個(gè)階段、兩個(gè)視角、三個(gè)系統(tǒng)性理論和一個(gè)建構(gòu)理論思想",即國(guó)際遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互理論研究的發(fā)展經(jīng)過(guò)了20世紀(jì)90年代前的起始期,20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初的教學(xué)交互研究蓬勃發(fā)展和理論創(chuàng)新期,以及之后的社會(huì)交互和多元化發(fā)展三個(gè)時(shí)期。經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期的發(fā)展,教學(xué)交互從個(gè)體走向群體,從封閉走向開放。教學(xué)交互在帶給學(xué)習(xí)者更多機(jī)會(huì)的同時(shí),也給研究的開展帶來(lái)挑戰(zhàn)。這三個(gè)時(shí)期的研究包括技術(shù)和教育學(xué)兩個(gè)視角,其中技術(shù)的視角是主要的,教育學(xué)的視角是未來(lái)研究必須重視的。根據(jù)三代遠(yuǎn)程教育教育學(xué)的劃分,目前的研究主要集中在前兩個(gè)階段,對(duì)聯(lián)通主義教育學(xué)教學(xué)交互的研究還沒(méi)有開始,未來(lái)應(yīng)該重視。以往的研究形成了三個(gè)系統(tǒng)性理論——交互影響距離理論、交互等效原理和教學(xué)交互層次塔。這些理論至今仍具有指導(dǎo)意義。比較而言,我國(guó)自主創(chuàng)新的理論在國(guó)際上傳播不夠。在教學(xué)交互理論研究中,交互分層思想是一種重要的揭示教學(xué)交互特征... 

【文章來(lái)源】：開放教育研究. 2015,21(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、三個(gè)階段: 教學(xué)交互理論研究脈絡(luò)
    （ 一） 起始期（ 20 世紀(jì) 90 年代前） : 教學(xué)交互的 重要性得到了關(guān)注
    （ 二） 蓬勃發(fā)展與理論創(chuàng)新期（ 20 世紀(jì) 90 年代 至 21 世紀(jì)初）
    （ 三） 社會(huì)交互與多元化發(fā)展時(shí)期（ 21 世紀(jì)初 至今）
二、兩個(gè)視角: 技術(shù)視角和教育學(xué)視角
    （ 一） 技術(shù)的視角
    （ 二） 教育學(xué)的視角
三、三個(gè)理論: 教學(xué)交互系統(tǒng)性理論及其進(jìn)展
    （ 一） 描述性理論: 交互影響距離理論
    （ 二） 設(shè)計(jì)性理論: 等效交互原理
    （ 三） 過(guò)程性理論: 教學(xué)交互層次塔
四、一種理論建構(gòu)的思想: 教學(xué)交互分層
五、反思與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論及其最新進(jìn)展[J]. 王志軍,陳麗.  開放教育研究. 2014(05)
[2]中國(guó)遠(yuǎn)程教育交互十年文獻(xiàn)綜述[J]. 王志軍.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(09)
[3]遠(yuǎn)程教育中的交互分類研究綜述[J]. 胡勇,殷丙山.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(06)
[4]生態(tài)學(xué)視野下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互分類模型[J]. 曾祥躍.  中國(guó)電化教育. 2012(02)
[5]論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理論和模式[J]. 丁興富.  開放教育研究. 2006(03)
[6]遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J]. 陳麗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2004(05)
[7]遠(yuǎn)程教學(xué)中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評(píng)[J]. 陳麗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2004(01)



本文編號(hào)：3063903