隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,學(xué)界對(duì)思想政治理論課"翻轉(zhuǎn)課堂"在理論與實(shí)踐上進(jìn)行了大量探索,為我們對(duì)思想政治理論課"翻轉(zhuǎn)課堂"再探討提供了借鑒、參考和思路。但由于思想政治理論課"翻轉(zhuǎn)課堂"是新生事物,還存在誤把"翻轉(zhuǎn)課堂"當(dāng)作理念創(chuàng)新、誤認(rèn)為"翻轉(zhuǎn)課堂"是教學(xué)模式、誤將"翻轉(zhuǎn)課堂"視為靈丹妙藥等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我們應(yīng)進(jìn)一步對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"加強(qiáng)理論與實(shí)踐探究:一是加強(qiáng)理論研究,獲得對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"的正確認(rèn)識(shí);二是深入師生調(diào)研,不斷完善"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)設(shè)計(jì);三是做好實(shí)踐探討,將"翻轉(zhuǎn)課堂"納入混合式教學(xué)。 

【文章來源】：思想理論教育導(dǎo)刊. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的既有探索
    1. 關(guān)于思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)涵與功能
    2. 關(guān)于思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的必然性
    3. 關(guān)于思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐
    4. 關(guān)于對(duì)思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的反思
二、思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
    1. 誤把“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)作理念創(chuàng)新
    2. 誤認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”是教學(xué)模式
    3. 誤將“翻轉(zhuǎn)課堂”視為靈丹妙藥
三、思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的本然旨?xì)w
    1. 加強(qiáng)理論研究, 獲得對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的正確認(rèn)識(shí)
    2. 深入師生調(diào)研, 不斷完善“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    3. 做好實(shí)踐探討, 將“翻轉(zhuǎn)課堂”納入混合式教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]牢記習(xí)近平總書記的囑托 務(wù)必把高校思政課辦好[J]. 陳寶生.  中國(guó)高等教育. 2017(11)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂的思想政治理論課教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 鄒慧.  學(xué)校黨建與思想教育. 2016(17)
[3]高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的障礙及破解[J]. 王紅艷.  學(xué)校黨建與思想教育. 2016(06)
[4]高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論闡釋與實(shí)踐反思[J]. 陳媛.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(12)
[5]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上的實(shí)踐與思考[J]. 劉震,曹澤熙.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)



本文編號(hào)：3060328