課程教學是心理健康教育的主渠道。云南省大學生心理健康教育通過挖掘課程資源,改革課堂教學,建立必修課、選修課、慕課、講座等線上線下并舉的學習形式,將體驗式教學、心理素質拓展訓練作為心理健康教育課程的補充,實施多樣化的評分體系,學習訓練與學分掛鉤,既方便學生學習,又提高了大學生心理健康知識水平與心理素質,促進心理健康習慣的養(yǎng)成。 

【文章來源】：昆明冶金高等�？茖W校學報. 2018,34(06)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
1 大學生心理健康教育教學課程現狀
    1.1 開課情況
    1.2 開設學時情況
2 大學生心理健康教育課程存在問題
    2.1 未受到足夠重視
        1) 機構不夠健全。
        2) 被重視程度不夠。
        3) 大學生對心理健康教育的學習積極性低。
    2.2 教授內容與現實問題脫節(jié)
    2.3 師資力量不足及專業(yè)化程度不夠
    2.4 課程的教學模式落后于當今社會發(fā)展
3 加強心理健康教育課程建設的迫切性
4 大學生心理健康教育課程改革與實踐
    4.1 加強師資隊伍的建設與培養(yǎng)
        1) 建立專業(yè)師資隊伍的準入制度。
        2) 建立教師隊伍系統(tǒng)的業(yè)務培訓制度。
    4.2 切實提高心理健康教育課程的實效性
        1) 重視心理健康教育課程。
        2) 加強教研, 優(yōu)化教學組織形式。
    4.3 把培養(yǎng)積極品質納入新時期心理健康教育課程的目標體系
    4.4 挖掘課程資源, 充實教學內容, 增強教學內容的實用性
        1) 在教學中增加心理情景劇表演的教學內容。
        2) 在教學中增加團體心理輔導教學內容及學時。
    4.5 建構多元化的成績評價機制
    4.6 改革課堂教學, 開展體驗式心理健康教育課程
    4.7 增設心理素質拓展訓練作為心理健康教育課程的補充并計入學分


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生心理健康教育課程改革探索[J]. 劉偉方,高彬,高斯恬.  產業(yè)與科技論壇. 2018(10)
[2]大學生心理健康教育課程有效實施的調整與實踐[J]. 宋迎秋,梁娟.  高教學刊. 2016(02)
[3]大學生心理健康教育課程改革的探索與實踐[J]. 陳玉榮.  學園. 2015(17)
[4]大學生心理健康教育的現狀及其對策研究[J]. 張少華.  湖北科技學院學報. 2014(03)
[5]大學生心理健康教育課程改革的探索與實踐[J]. 陳華.  西南交通大學學報(社會科學版). 2013(04)
[6]論大學生心理健康教育課程教學基本要求[J]. 許國彬,黃紅清.  思想教育研究. 2010(10)



本文編號：3038655