本文關(guān)鍵詞：同儕互助在提升教師教育技術(shù)能力中的案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當前我國的教師教育技術(shù)能力提升培訓開展得如火如荼,考慮到集體培訓的成本與效果不成正比,可以采用同儕互助這種形式來進行研究。文中設(shè)計了兩個實驗來驗證同儕互助對教師教育技術(shù)能力提升的作用,分別是結(jié)對互助和同儕互助教研組。結(jié)對互助中分別選取同一所中專院校的六位教師,讓新入校的教師與具有豐富教學經(jīng)驗的教師結(jié)成三組互助小組,然后在實驗過程中,第一組結(jié)對教師發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容一致不利于新手教師的成長；于是第二組教師選擇不同的教學內(nèi)容參與本次實驗,第二次在實驗中發(fā)現(xiàn)如果是讓有經(jīng)驗的教師先進行課程實施,那么新手教師更容易也更傾向于模仿有經(jīng)驗的教師的教學；接著在最后一組實驗中采取兩位教師的教學內(nèi)容不一致且由新手教師來先進行課程實施。結(jié)果表明,第三組教師的進步比前兩組都要大,并且結(jié)對互助過程中新手教師的進步都是遠遠大于有經(jīng)驗的教師的。同儕互助教研組選擇的是同一所高中同學科同年級的五位教師,五位教師選擇了同一個教學內(nèi)容,并選定了一個小組長。首先由這五位教師進行集體備課,通過集體備課確定教學目標、教學策略、教學活動等具體內(nèi)容,在集體備課時五位教師都可以自由發(fā)言,利用集體的智慧使此次備課發(fā)揮最大作用；接著在集體備課結(jié)束后由五位教師完成各自的教學設(shè)計,并在各班進行教學實施,同時組織小組其他四位教師進行觀課議課,來觀課的教師們可以通過觀察其他教師的課來提升自己的教育技術(shù)能力,與此同時還可以改善自己的教學設(shè)計與教學實施；最后,小組長組織五位教師參與最終的大討論,討論此次實驗過程中自己的收獲、遇到的問題并盡量提出問題解決方案。實驗最終表明：同儕互助是提升教師教育技術(shù)能力的有效途徑,但是并不能使每個教師都獲得相同程度的提升。
【關(guān)鍵詞】：同儕互助 教育技術(shù)能力 結(jié)對互助 教研組
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G635.1;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-12
• 1.1 研究的背景和意義10
• 1.2 本研究的內(nèi)容、方法以及創(chuàng)新點10-12
• 1.2.1 研究的內(nèi)容與創(chuàng)新點10-11
• 1.2.2 研究的方法11-12
• 2 相關(guān)概述及文獻綜述12-25
• 2.1 同儕互助12-16
• 2.1.1 同儕互助的由來、概念和內(nèi)涵特征12-13
• 2.1.2 教師同儕互助的表現(xiàn)方式13-15
• 2.1.3 同儕互助的應(yīng)用研究文獻綜述15-16
• 2.2 教師教育技術(shù)能力16-23
• 2.2.1 教育技術(shù)能力與信息化教學設(shè)計能力16-20
• 2.2.2 教師教育技術(shù)能力提升文獻綜述20-22
• 2.2.3 教師教育技術(shù)能力提升評價22-23
• 2.3 同儕互助對教育技術(shù)培訓的啟示23-25
• 3 結(jié)對互助對教師教育技術(shù)能力的影響25-36
• 3.1 研究內(nèi)容及研究方法25-34
• 3.1.1 被試對象25-26
• 3.1.2 被試對象分析26
• 3.1.3 整體路線分析26-27
• 3.1.4 具體實施過程27-34
• 3.3 研究效果分析34-36
• 4 同儕互助小組對教師教育技術(shù)能力的影響36-45
• 4.1 研究內(nèi)容及研究方法36-42
• 4.1.1 被試對象36
• 4.1.2 被試對象分析36-37
• 4.1.3 整體路線分析37-38
• 4.1.4 具體實施過程38-42
• 4.2 研究效果分析42-45
• 5 研究結(jié)果及研究展望45-52
• 5.1 研究結(jié)果45-48
• 5.1.1 結(jié)對互助45-46
• 5.1.2 同儕互助教研組46-48
• 5.2 研究討論48-50
• 5.2.1 同儕互助在教師教育技術(shù)能力提升中的結(jié)論與反思48-49
• 5.2.2 同儕互助在教師教育技術(shù)能力提升中的總策略49-50
• 5.3 研究的局限與未來展望50-52
• 參考文獻52-55
• 附錄55-66
• 附錄1 信息化教學設(shè)計模板55-58
• 附錄2 結(jié)對互助問卷調(diào)查58-62
• 附錄3 同儕互助小組問卷調(diào)查62-65
• 附錄4 同儕互助中信息化教學設(shè)計能力評價表65-66
• 致謝66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 柯清超;;面向混合學習的教師教育技術(shù)能力培訓模式研究[J];電化教育研究;2008年02期

2 裴淼;李肖艷;;成人學習理論視角下的“教師學習”解讀:回歸教師的成人身份[J];教師教育研究;2014年06期

3 朱東敏;顧潔;王希;;基于成人學習理論的校本培訓有效性探究[J];湖南農(nóng)機;2010年11期

4 曾勇民;劉欣;;高職教師教育技術(shù)能力不同培訓模式實施效果的比較研究——基于混合學習原理與傳統(tǒng)培訓模式的研究[J];考試周刊;2012年59期

5 楊超,夏惠賢;同伴指導——教師自我培訓的新模式[J];外國中小學教育;2005年05期

6 王德義;;教師同儕互助的方式及心態(tài)[J];新課程研究(教師教育);2007年08期

7 朱曉菊;許霞;;教師教育技術(shù)能力培訓后的績效評估實施[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2012年07期

8 吳鵬澤;楊琳;;Web2.0環(huán)境下教師教育技術(shù)能力培訓模式構(gòu)建[J];中國電化教育;2014年09期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王永平;參與式教師教育技術(shù)培訓研究[D];南京師范大學;2007年

2 田鳳秋;提升“中小學教師教育技術(shù)能力培訓”的績效研究[D];東北師范大學;2008年

3 曾占林;基于Moodle的中小學教師教育技術(shù)混合式培訓的設(shè)計與應(yīng)用研究[D];西南大學;2009年

  本文關(guān)鍵詞：同儕互助在提升教師教育技術(shù)能力中的案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：302724