"SPOC+PBL"翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以項目式學習為手段,通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,將線上SPOC模式與線下課堂學習模式進行融合創(chuàng)新,實現(xiàn)信息技術(shù)與教育全面深度融合。教學模式的改變必將帶來考核方式的改變,傳統(tǒng)的考核方式已不再適應(yīng)新型教學模式的要求。本文首先指出傳統(tǒng)考核方式的不足,然后建立了翻轉(zhuǎn)課堂"線上+線下"的多元化考核評價指標體系,最后以某一學生學期考核為例,利用模糊綜合評價法進行綜合評判,得到學生成績在各等級上分布的概率,較好地評價了學生的學習效果。 

【文章來源】：科技視界. 2018,(36)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1“SPOC+PBL”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵
2 目前考核方式的不足
3 基于模糊綜合評價的翻轉(zhuǎn)課堂課程考核
    3.1 模糊綜合評價的數(shù)學模型
    3.2 模糊綜合評價指標構(gòu)建
    3.3 確定評價集
    3.4 確定各級指標的權(quán)重
    3.5 建立模糊關(guān)系矩陣R
    3.6 進行模糊綜合評價
4 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3021953