針對(duì)"計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品表現(xiàn)"課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限與問(wèn)題,結(jié)合對(duì)其形成原因的具體剖析,提出融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式教學(xué)是切實(shí)可行的改革方向,并引入小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）模式對(duì)原有的課程內(nèi)容與授課形式進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)SPOC課程的內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)估等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析與研究,并通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析,驗(yàn)證了SPOC模式對(duì)于該課程教學(xué)效果提升所具備的有效性,為今后計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革做出了有益的探索與嘗試。 

【文章來(lái)源】：圖學(xué)學(xué)報(bào). 2018,39(01)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]BIM技術(shù)融入CAD課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 孫明,胡妮妮.  圖學(xué)學(xué)報(bào). 2017(01)
[2]從MOOC到SPOC:一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵躍,徐洪智,張彬連,黃云,郭鑫.  中國(guó)電化教育. 2015(11)
[3]MOOC熱背后的冷思考[J]. 汪基德,馮瑩瑩,汪瀅.  教育研究. 2014(09)
[4]基于攝影棚模式的計(jì)算機(jī)三維產(chǎn)品渲染研究[J]. 雷鴻源.  廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[5]認(rèn)知負(fù)荷理論視角下的微課程多媒體課件設(shè)計(jì)[J]. 張曉君,李雅琴,王浩宇,丁雪梅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[6]國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J]. 郝丹.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(11)



本文編號(hào)：3020942