為了挖掘校本課程研究主題之間的深層關系,采用關鍵詞共詞分析,以中國知網為文獻數(shù)據(jù)來源,利用Bicomb軟件和SPSS軟件繪制了我國基礎教育課程改革以來校本課程研究的845篇文獻的熱點知識圖譜。研究表明:校本課程研究主要聚焦在"校本課程開發(fā)的研究""校本課程的價值取向研究""體育校本課程研究""校本課程與課程改革研究"等四個方面。校本課程研究領域仍存在諸多不足,需要加強校本課程系統(tǒng)研究;強化校本課程最基本且最內在問題的元研究;加強"學本"研究;校本課程研究要與學生經驗和學生發(fā)展緊密聯(lián)系;加強校本課程的課程領導力、組織形式和類型等問題的研究;關注并深化對于校本課程發(fā)展具有重要意義的主題領域的研究。 

【文章來源】：教學與管理. 2018,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、研究方法
    1. 資料來源
    2. 研究工具和步驟
二、研究結果與分析
    1. 校本課程研究高頻關鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析
    2. 校本課程研究高頻關鍵詞的相異矩陣及分析
    3. 校本課程研究高頻關鍵詞的聚類分析
    4. 校本課程研究熱點知識圖譜及分析
三、研究結論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)校本課程開發(fā)的“為何”與“如何”[J]. 汪明.  教學與管理. 2017(19)
[2]我國教學論研究熱點知識圖譜[J]. 陳曉端,毛紅芳,王嵐.  當代教師教育. 2017(02)
[3]基于“個性發(fā)展”的課程一體化建構的校本探索[J]. 傅雷鳴,楊明,陳一飛.  教育理論與實踐. 2016(32)
[4]課改深化期校本課程開發(fā)的迷思與進路[J]. 王靜.  教學與管理. 2016(13)
[5]知識圖譜:教育文獻內容可視化研究新技術[J]. 郭文斌.  華東師范大學學報(教育科學版). 2016(01)
[6]深化校本課程開發(fā)的四個生長點[J]. 曾文婕.  課程.教材.教法. 2014(08)
[7]課程改革深化背景下校本課程開發(fā)的價值取向及實現(xiàn)路徑——以湖北省葛洲壩中學為例[J]. 付全新,王坤慶.  課程.教材.教法. 2013(09)
[8]亞文化:校本課程開發(fā)重要價值取向[J]. 劉世民,張永軍.  中國教育學刊. 2013(04)
[9]可持續(xù)發(fā)展教育校本課程開發(fā)的案例與啟示[J]. 劉健,黃宇.  課程·教材·教法. 2013(03)
[10]校本課程:亟待厘清的幾個問題[J]. 郭華.  中小學管理. 2011(11)



本文編號：3014716