教師的教學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)對于提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的,但目前,教師知識存在嚴(yán)重的地域和個人差距,只有通過教師知識的交流共享來縮小這種差距。同課異構(gòu)作為一種新近出現(xiàn)的教師知識交流與共享模式,已經(jīng)在許多地區(qū)和學(xué)校內(nèi)部和之間試用起來,而且也有一些學(xué)者對其實(shí)踐和理論進(jìn)行研究,但大部分相關(guān)文獻(xiàn)都是對同課異構(gòu)具體活動的分析總結(jié)及其過程與定義的解釋,并沒有基于一個理論框架對其進(jìn)行有依據(jù)的詳細(xì)分析,更沒有就如何提高同課異構(gòu)活動效果提供建議。所以本研究基于對以上問題的分析,試圖通過對同課異構(gòu)過程和知識管理相關(guān)理論的對比分析,找出同課異構(gòu)這種活動所屬的理論范疇,和影響其有效程度的因素,以期能解決同課異構(gòu)活動現(xiàn)在無據(jù)可依、盲目應(yīng)用的現(xiàn)狀,并希望對其進(jìn)一步的完善提供理論和實(shí)踐上的建議。為此,本研究選用典型同課異構(gòu)活動的全程視頻影像資料,對其進(jìn)行詳盡的分析,將其全部內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息,并通過質(zhì)性研究的方法確定其是一種知識管理過程,在此基礎(chǔ)上,再基于SECI知識管理績效指標(biāo)理論和影響因素理論,運(yùn)用方差分析、卡方檢驗(yàn)和回歸分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對其進(jìn)行進(jìn)一步分析,以探究同課異構(gòu)是否能有效地轉(zhuǎn)移、分享與創(chuàng)造教師知識,并發(fā)現(xiàn)影響其... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1.引言
2.知識管理的SECI模型
    2.1 群化
    2.2 外化
    2.3 融合
    2.4 內(nèi)化
    2.5 知識轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造螺旋
3.教育領(lǐng)域中的知識管理
    3.1 教師知識管理
    3.2 同課異構(gòu)的概念界定及基本流程
    3.3 SECI知識轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造模型在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用
4.SECI知識管理過程的績效指標(biāo)及影響因素理論
    4.1 SECI知識管理過程的績效指標(biāo)
    4.2 知識管理過程的影響因素
5.研究思路與方法
    5.1 研究目的及意義
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究思路
    5.4 研究方法
6.同課異構(gòu)教研模式：基于知識管理過程構(gòu)成要素理論的分析
    6.1 引言
    6.2 研究方法
    6.3 結(jié)果與分析
    6.4 討論
7.同課異構(gòu)：基于SECI知識管理績效指標(biāo)理論和影響因素理論的分析
    7.1 引言
    7.2 研究方法
    7.3 結(jié)果與分析
    7.4 討論
    7.5 結(jié)論
8.總討論
    8.1 研究結(jié)果
    8.2 研究展望
    8.3 研究意義
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對新課程化學(xué)實(shí)施同課異構(gòu)的幾點(diǎn)體會[J]. 陳灶陽.  新課程(中旬). 2013(08)
[2]基于SNS平臺的教師知識管理研究[J]. 梁倩妮.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2012(03)
[3]同課異構(gòu),精彩紛呈[J]. 林正玲.  考試周刊. 2012(19)
[4]當(dāng)前我國學(xué)前教育管理體制面臨的主要問題與挑戰(zhàn)[J]. 龐麗娟,范明麗.  教育發(fā)展研究. 2012(04)
[5]教師知識管理能力維度研究[J]. 易凌峰,吳艷梅.  教育發(fā)展研究. 2010(24)
[6]教師個人知識管理探微[J]. 郝麗.  教育與職業(yè). 2010(20)
[7]同課異構(gòu):一種有效的教育比較研究方式[J]. 陳瑞生.  教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版). 2010(01)
[8]同課異構(gòu)的幾點(diǎn)反思[J]. 郭宏才.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2009(07)
[9]教師個人知識管理策略探究[J]. 傅鋼善,杜平.  中小學(xué)電教. 2009(Z2)
[10]高校教師知識管理的現(xiàn)狀與對策[J]. 許艷.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2008(02)

碩士論文
[1]高中語文閱讀教學(xué)中“同課異構(gòu)”教研活動的個案研究[D]. 鄭玲.山西師范大學(xué) 2014
[2]基于高中化學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的“同課異構(gòu)”研究[D]. 張桂清.江西師范大學(xué) 2013
[3]開展“同課異構(gòu)”，促進(jìn)數(shù)學(xué)分層數(shù)學(xué)有效實(shí)施的研究[D]. 上官光毅.東北師范大學(xué) 2012
[4]“同課異構(gòu)”校本教研的有效性初探[D]. 劉湛梅.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2012



本文編號：2988577