按照教學(xué)中認(rèn)知的定義,教學(xué)過程分為認(rèn)知過程和實踐過程,即概念定義原理的講授和過程式的引導(dǎo)教學(xué)兩種方式,通過推動學(xué)生的各種知覺過程來完成認(rèn)知并形成記憶。信息技術(shù)所提供的思維方式和支撐的新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生和教師以橫縱向協(xié)作的方式參與的教學(xué)活動成為可能。^[1]教師使用各種軟硬件系統(tǒng)對課內(nèi)課外教育教學(xué)過程進(jìn)行再造,從而形成泛在環(huán)境下的記憶與認(rèn)知。認(rèn)知初期的自動化加工過程通過重復(fù)和提高學(xué)習(xí)能效來維持短期記憶,持續(xù)過程中的記憶與背景等相關(guān),通過對記憶和認(rèn)知過程的研究有利于泛在環(huán)境中的教學(xué)效果。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2018,14(36)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

日常使用多終端教學(xué)平臺軟件系統(tǒng)隨時觀察學(xué)生的實際任務(wù)圖1互助式學(xué)習(xí)認(rèn)知過程速是在一小時以內(nèi)

?熱韁譜魍?懲瓿芍?定的布局任務(wù)，頁面中各個部分填充的信息可以用學(xué)生的記憶信息或者是個人興趣所在來填充，包含文字和圖片，布局任務(wù)的完成過程和學(xué)生已有的長期記憶的信息連在一起形成新的長期記憶。4基于泛在的記憶強(qiáng)化在初次學(xué)習(xí)完成后，關(guān)注知識的記憶鞏固，根據(jù)記憶曲線來設(shè)計記憶的重復(fù)點以找回丟失知識點。記憶的初次衰減加速是在一小時以內(nèi)，可在一小時這個時間點設(shè)計知識點的回顧，此時記憶最有效率的，另一個時間點是兩次課(每周一次課)的中間時間點，可以安排收作業(yè)或者是完成任務(wù)情況的反饋，日常使用多終端教學(xué)平臺軟件系統(tǒng)隨時觀察學(xué)生的實際任務(wù)完成情況，根據(jù)學(xué)生作業(yè)具體交的時間和迭代修改的情況，安排檢查時間點。檢查完畢后按照完成的情況分組繼續(xù)后續(xù)任務(wù)并組織學(xué)生之間關(guān)于任務(wù)的交流與協(xié)作，實現(xiàn)泛在環(huán)境中的持續(xù)學(xué)習(xí)。按照這種方式，加強(qiáng)記憶的復(fù)習(xí)分為課內(nèi)和課后的，兩次課的間隔時間分為兩段，前半段完成教師所給的任務(wù)，偏基礎(chǔ)知識練習(xí)型任務(wù)配合加強(qiáng)記憶，在中間時間點提交，后半段可以安排思維發(fā)散拓展提高類的任務(wù)，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高，在前階段任務(wù)作業(yè)提交回收后，再次使用教學(xué)軟件平臺安排后階段的任務(wù)，在泛在環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。5總結(jié)在泛在的教學(xué)模式的具體實踐中通過使用多終端的教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺來建立教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果的及時反潰課內(nèi)課外隨時查看學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況，采用各種方式安排學(xué)生展示自己的成果，比如實時的在線展示(發(fā)送成果相關(guān)圖片到課堂討論板塊中)或者是課堂小視頻展示，也可以學(xué)生直接進(jìn)行講演，更多的促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生直接關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的良性互動和互助。在課堂教學(xué)中，通過利用各種軟硬件終端的功能，結(jié)合現(xiàn)代泛在環(huán)境下的?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2981754