鄉(xiāng)土是個體的精神之根,基于鄉(xiāng)土形成的鄉(xiāng)愁是一種永恒的情懷,也是意識深處的內(nèi)驅(qū)動力,教育的現(xiàn)代化發(fā)展無論到什么時候都要記住鄉(xiāng)愁。學(xué)校課程開發(fā)是抗拒遺忘、傳承文化、記住鄉(xiāng)愁的文化傳統(tǒng)教育,也是不違初心的回歸教育,鄉(xiāng)愁促成了學(xué)校課程開發(fā)的地方性建構(gòu),也是學(xué)校課程開發(fā)的社會化拓展。在學(xué)校課程開發(fā)中,應(yīng)從課程內(nèi)容建設(shè)、課程目標(biāo)、課程評價等方面熔鑄鄉(xiāng)愁,讓鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情深深扎根在學(xué)生心底。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(13)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)愁情結(jié)促成了學(xué)校課程開發(fā)的地方性建構(gòu)
    （一） “留住鄉(xiāng)愁”的課程起因是源頭
    （二） 鄉(xiāng)愁文化的本土性生成了地方性
二、鄉(xiāng)愁情結(jié)是學(xué)校課程開發(fā)的社會化表征
    （一） 鄉(xiāng)愁文化知識對應(yīng)社會知識積累
    （二） 鄉(xiāng)愁價值觀念指向社會人格培養(yǎng)
    （三） 鄉(xiāng)愁情境是一種特殊社會情感
三、學(xué)校課程開發(fā)中的鄉(xiāng)愁熔鑄
    （一） 以鄉(xiāng)愁文化知識為基礎(chǔ)組織課程內(nèi)容
        1. 地方語言
        2. 地方技能
        3. 地方文化活動
    （二） 依托特色鄉(xiāng)土文化活動開發(fā)課程
        1. 鄉(xiāng)土文化歷史重溫
        2. 開展鄉(xiāng)土文化活動
        3. 參與鄉(xiāng)土文化實(shí)踐
    （三） 建構(gòu)鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)意和鄉(xiāng)知的課程目標(biāo)
        1. 促進(jìn)學(xué)生鄉(xiāng)土知識掌握
        2. 激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感
        3. 促進(jìn)學(xué)生的鄉(xiāng)土理解
        4. 促進(jìn)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化自覺
    （四） 形成留住學(xué)生鄉(xiāng)愁的課程評價
        1. 鄉(xiāng)土情懷是否建構(gòu)
        2. 鄉(xiāng)土文化是否傳承
        3. 鄉(xiāng)土理想是否建立
        4. 鄉(xiāng)土意識是否激發(fā)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于鄉(xiāng)土文化的學(xué)校德育特色實(shí)踐策略[J]. 宋建申.  教育理論與實(shí)踐. 2017(17)
[2]學(xué)校課程規(guī)劃與校本課程開發(fā)的實(shí)踐[J]. 黃樹生.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(06)
[3]特色校本課程開發(fā)研究[J]. 崔巍青.  新課程(綜合版). 2012(11)
[4]論校本課程開發(fā)與特色學(xué)校建設(shè)[J]. 葉波.  教育發(fā)展研究. 2011(20)



本文編號：2978933