目的探討"互聯(lián)網(wǎng)+"探究式實踐模式在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2015級6個班的護(hù)理專科生238名,隨機(jī)分為觀察組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,觀察組采用"互聯(lián)網(wǎng)+"探究式實踐模式,比較兩組的教學(xué)效果,并調(diào)查觀察組學(xué)生的教學(xué)反饋。結(jié)果觀察組學(xué)生社區(qū)護(hù)理學(xué)期末實踐技能成績和理論成績均高于對照組（P<0.05）。多數(shù)觀察組學(xué)生對"互聯(lián)網(wǎng)+"探究式實踐模式持肯定態(tài)度,認(rèn)為此種方法可以提高自己多方面的能力。結(jié)論通過"互聯(lián)網(wǎng)+"探究式實踐,可有效利用平臺資源,不僅能提高教學(xué)效果,更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,值得繼續(xù)實踐研究。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018,36(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究課程
    1.3 教學(xué)方法
        1.3.1 對照組
        1.3.2 觀察組
    1.4 評價標(biāo)準(zhǔn)
    1.5 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”探究式實踐提高了教學(xué)效果
    2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”探究式實踐鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
3 討論
    3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”探究式實踐有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
    3.2 拓展獲取信息的渠道是實施“互聯(lián)網(wǎng)+”探究式實踐的重要保障
    3.3“互聯(lián)網(wǎng)+”探究式實踐對教師提出了新的挑戰(zhàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的立體化教學(xué)模式在護(hù)生兒科臨床實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫曉婷,毛智慧,劉曉亭,李魏,劉艷霞.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2017(05)
[2]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的護(hù)理信息素養(yǎng)探討[J]. 王青春,周娟,穆曉倩,馬駿濤,孫晶晶.  解放軍護(hù)理雜志. 2016(22)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的融合與超越[J]. 張廣君.  教育研究. 2016(06)
[4]線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”個性化教學(xué)模式研究[J]. 顏正恕,徐濟(jì)惠.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(05)
[5]智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J]. 王竹立,李小玉,林津.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2015(04)
[6]我國社區(qū)護(hù)理隊伍的現(xiàn)狀分析[J]. 管惠娟,尹娜,梁萬年.  中國全科醫(yī)學(xué). 2010(10)



本文編號：2963793