本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展中的大魚小池效應(yīng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1976年Shavelson等人的研究表明,自我概念并非單一結(jié)構(gòu),而是包括學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念的多側(cè)面等級結(jié)構(gòu),自此學(xué)業(yè)自我概念就得到廣大研究者的關(guān)注。在學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展中存在一種特殊現(xiàn)象,即大魚小池效應(yīng)。大魚小池效應(yīng)是指對于同等能力的學(xué)生來說,進入高能力水平學(xué)�；虬嗉壍膶W(xué)生要比進入低能力水平學(xué)�；虬嗉壍膶W(xué)生習得更低的學(xué)業(yè)自我概念的現(xiàn)象。大魚小池效應(yīng)的存在說明學(xué)生個體的學(xué)習潛能在不同的環(huán)境中會得到不同程度的開發(fā),為了最大限度的開發(fā)學(xué)生個體的潛能,應(yīng)考慮大魚小池效應(yīng)的負作用。因此,認識與了解大魚小池效應(yīng)是很有必要的。本研究為了認識與了解學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展中的大魚小池效應(yīng),進行以下兩個研究：研究一使用問卷法對919名高中生的一般學(xué)業(yè)自我進行調(diào)查,考察其一般學(xué)業(yè)自我的特點,發(fā)現(xiàn)高中生的一般學(xué)業(yè)自我水平并不是很高,僅僅處于中等水平�？梢�,高中生對自己學(xué)業(yè)發(fā)展的自我評價并不十分積極。研究二是對同一學(xué)校同一年級中不同學(xué)習能力組的一般學(xué)業(yè)自我概念進行追蹤調(diào)查,考察其一般學(xué)業(yè)自我概念的動態(tài)(縱向研究)與靜態(tài)(橫向研究)變化情況,比較同等能力學(xué)生在不同班級(實驗班、普通班)中其學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展情況�？疾鞂W(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績間的相關(guān)關(guān)系,發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)校同一年級的學(xué)生中除次重點學(xué)校高二學(xué)生的學(xué)習能力與其學(xué)業(yè)自我概念間的相關(guān)關(guān)系不顯著外,其他結(jié)果均顯示高中生學(xué)習能力與學(xué)業(yè)自我概念存在顯著正相關(guān)。對于同一學(xué)校同等能力的學(xué)生進入不同類型的班級(實驗班、普通班),其一般學(xué)業(yè)自我概念可能降低,也可能提升。其中,重點學(xué)校高二低分組與中等組中存在大魚小池效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)自我概念 大魚小池效應(yīng) 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-13
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 1.3 研究目的12-13
• 2 文獻綜述13-20
• 2.1 學(xué)業(yè)自我概念13-14
• 2.1.1 學(xué)業(yè)自我概念及其結(jié)構(gòu)13-14
• 2.1.2 學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系14
• 2.2 大魚小池效應(yīng)14-18
• 2.2.1 大魚小池效應(yīng)的理論基礎(chǔ)15-16
• 2.2.2 大魚小池效應(yīng)的內(nèi)涵16-17
• 2.2.3 大魚小池效應(yīng)的國內(nèi)外研究17-18
• 2.3 文獻的總結(jié)和研究假設(shè)的提出18-20
• 2.3.1 對以往研究的評價18
• 2.3.2 研究構(gòu)想和假設(shè)的提出18-20
• 3 研究一 高中生一般學(xué)業(yè)自我概念的特點20-26
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究方法20-21
• 3.2.1 被試20
• 3.2.2 測量工具20-21
• 3.2.3 研究程序21
• 3.2.4 統(tǒng)計方法21
• 3.3 結(jié)果分析與討論21-26
• 3.3.1 高中生一般學(xué)業(yè)自我概念的總體狀況21-22
• 3.3.2 高中生一般學(xué)業(yè)自我在性別、民族、學(xué)校類型、班級類型上的差異分析22-26
• 4 研究二 高中生學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展中的大魚小池效應(yīng)26-49
• 4.1 研究目的26
• 4.2 研究方法26-27
• 4.2.1 被試26
• 4.2.2 測量工具26-27
• 4.2.3 研究程序27
• 4.2.4 統(tǒng)計方法27
• 4.3 結(jié)果分析與討論27-49
• 4.3.1 高中生一般學(xué)業(yè)自我的總體變化趨勢27-30
• 4.3.2 高中生學(xué)習能力與學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)研究30-33
• 4.3.3 高中生學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展中的大魚小池效應(yīng)33-49
• 5 討論49-52
• 5.1 高中生一般學(xué)業(yè)自我的特點49
• 5.2 高中生學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展中的大魚小池效應(yīng)49-50
• 5.3 本研究的價值與局限50-52
• 6 結(jié)論52-53
• 參考文獻53-56
• 附錄156-58
• 后記58

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