在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)形成,"隨時(shí)隨地"的學(xué)習(xí)被強(qiáng)調(diào),移動(dòng)學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與遠(yuǎn)程教育理論的結(jié)合,使得"時(shí)時(shí)處處"學(xué)習(xí)成為可能,遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。針對(duì)該研究熱點(diǎn),運(yùn)用一般性的圖形可視化分析軟件和系統(tǒng),進(jìn)行數(shù)據(jù)源樣本分析,可以梳理出國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢(shì),有助于關(guān)聯(lián)研究的深入、廣泛開展。 

【文章來(lái)源】：河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018年06期

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

圖1年度發(fā)文量曲線圖

；術(shù)語(yǔ)類型中選擇BurstTerm（突現(xiàn)詞）；節(jié)點(diǎn)類型選擇Keyword（關(guān)鍵詞）；閾值設(shè)置項(xiàng)重點(diǎn)進(jìn)行閾值插值項(xiàng)（c，cc，ccv）的設(shè)置調(diào)整，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，選擇閾值插值分別為2，2，20，即關(guān)鍵詞在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜中被引次數(shù)不少于2次，共被引次數(shù)不少于2次，共被引系數(shù)不低于0.2；網(wǎng)絡(luò)精簡(jiǎn)項(xiàng)中選擇MinimumSpanningTree（最小生成樹法）。[5]以上設(shè)置完成后，通過(guò)工具運(yùn)算即可以對(duì)選擇的文獻(xiàn)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，分析結(jié)果如圖2。圖22001-2017該領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類圖譜圖2中顯示的是節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵詞名稱、引文量、共被引關(guān)系、首次共被引時(shí)間等信息。其中節(jié)點(diǎn)數(shù)為66個(gè)，共被引關(guān)系聯(lián)系84條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0392，其中網(wǎng)絡(luò)密度（Density）表示“實(shí)際關(guān)系數(shù)”除以“理論最大關(guān)系數(shù)”。由圖2可見，節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵詞名稱、相互之間關(guān)系以及連線反映出研究的熱點(diǎn)以及年代趨勢(shì)�？梢钥闯�，關(guān)鍵詞“移動(dòng)學(xué)習(xí)”共現(xiàn)頻次最高，其余的高頻詞包括“遠(yuǎn)程教育”“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”“微課程”“開放大學(xué)”，頻次高于5次的有14個(gè)關(guān)鍵詞。探究遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的年代變化（見表1），2011年的“云計(jì)算”、2013年的“微課程”、2014年的“開放大學(xué)”這類關(guān)鍵詞的聚類出現(xiàn)明顯帶有時(shí)代特征，說(shuō)明在先進(jìn)技術(shù)發(fā)展、教學(xué)應(yīng)用需求以及國(guó)家相關(guān)政策和導(dǎo)向等背景出現(xiàn)后，該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和關(guān)鍵詞也在發(fā)生變化甚至成為研究熱點(diǎn)。表1中，關(guān)鍵詞的中心度也是衡量其重

型，進(jìn)行運(yùn)算生成可視化圖譜（如圖3、圖4）。其中作者合著情況圖譜的節(jié)點(diǎn)數(shù)為22，連線數(shù)為5；從圖譜中可以看出，國(guó)內(nèi)學(xué)者在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究合著相對(duì)較少，基本處于獨(dú)自研究的狀態(tài)；在該圖譜中很難找到絕對(duì)的中心節(jié)點(diǎn)或者中心度較高的節(jié)點(diǎn)，這說(shuō)明該領(lǐng)域的研究較為分散，相互間關(guān)聯(lián)、引用較少。發(fā)文機(jī)構(gòu)圖譜中節(jié)點(diǎn)數(shù)為20，連線數(shù)為3；可以看出國(guó)內(nèi)研究機(jī)構(gòu)對(duì)于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究各自獨(dú)立，幾乎不存在相互之間的聯(lián)系與合作。圖32001-2017該領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)合著作者共現(xiàn)圖譜圖42001-2017該領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜關(guān)于該研究領(lǐng)域機(jī)構(gòu)發(fā)文量（如圖5），從圖中可以看出發(fā)文量前20的機(jī)構(gòu)中有13個(gè)是廣播電視大學(xué)，其余的有華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、上海交通大學(xué)、浙江師范大學(xué)和云南師范大學(xué)。這表明國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究的主陣地還是在廣播電視大學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究作為這類研究機(jī)構(gòu)的熱點(diǎn)存在；同時(shí)，國(guó)內(nèi)的師范類高校由于對(duì)教育理論發(fā)展研究的持續(xù)重點(diǎn)關(guān)注，其研究也不可避免地涉及遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)這類熱點(diǎn)領(lǐng)域。圖5該領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)發(fā)文量柱狀圖2.核心期刊檢索結(jié)果分析在前期全部期刊樣本檢索結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，以2001—2017年國(guó)內(nèi)核心期刊關(guān)于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)為樣本進(jìn)行更具權(quán)威和科學(xué)性的分析。（1）文獻(xiàn)互引網(wǎng)絡(luò)分析。引文分析是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)常用的方法，期刊互引是其中的一種。對(duì)期刊進(jìn)行引文分析以及互引分析，可以了解該領(lǐng)域期刊之間的引用、被引、共被引等關(guān)系，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)——基于2007～2016年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)分析[J]. 代洪彬,蔣紅星,伍仲達(dá).  廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
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