伴隨世界范圍內(nèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和智創(chuàng)高潮的到來(lái),有人驚呼人類的危機(jī)也即將到來(lái)。智能機(jī)器人在思維的維度上將大大超越人類只是時(shí)間問(wèn)題,但人工智能唯一難以超越的是人類的創(chuàng)造能力。智能創(chuàng)意時(shí)代如何保持人類的創(chuàng)造能力?如何培養(yǎng)有創(chuàng)造力的下一代?這不僅是教育界也是全人類共同關(guān)注的問(wèn)題。創(chuàng)客作為21世紀(jì)最具創(chuàng)造力的人,其個(gè)性特征及心理與思維發(fā)展規(guī)律或可能為AI時(shí)代創(chuàng)造力培養(yǎng)提供借鑒。已有的研究表明,創(chuàng)客的大腦神經(jīng)機(jī)制在情緒與注意力的表現(xiàn)上、在對(duì)復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程的協(xié)調(diào)和控制上能產(chǎn)生有目的性的行為調(diào)整,且可以對(duì)注意、工作記憶、決策、抑制和沖突等不同加工過(guò)程進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。因此,人工智能時(shí)代的創(chuàng)造力培養(yǎng)要注重對(duì)大腦和神經(jīng)反饋的訓(xùn)練,一方面以創(chuàng)造性思維的神經(jīng)機(jī)制為科學(xué)指導(dǎo),通過(guò)虛實(shí)相結(jié)合的人機(jī)共育模式,全方位培養(yǎng)創(chuàng)造力;另一方面通過(guò)創(chuàng)客社區(qū)、DIY等方式,以創(chuàng)造過(guò)程的豐富體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造興趣及自主創(chuàng)造力;另外,還要加強(qiáng)低齡階段的創(chuàng)造性思維培養(yǎng),為創(chuàng)造性思維習(xí)慣的形成與創(chuàng)造力發(fā)展奠定早期關(guān)鍵基礎(chǔ)。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018年02期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

創(chuàng)客的認(rèn)知與個(gè)性特征

人機(jī)共育”的虛擬和現(xiàn)實(shí)的線上線下混合式教學(xué)最為有效。該模式最大的優(yōu)勢(shì)是利用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行線上機(jī)器評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和深度學(xué)習(xí)。但是，機(jī)器輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)有不少弊端在注意朝向上，高焦慮者需要更多輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)，以便更充分準(zhǔn)備而達(dá)到和低焦慮者相同的行為表現(xiàn)；在注意轉(zhuǎn)移上，由于高特質(zhì)焦慮過(guò)度激活頂下小葉，而表現(xiàn)出注意解除速度較慢，注意轉(zhuǎn)移缺陷；高特質(zhì)焦慮看似更快注意執(zhí)行控制，實(shí)際上卻需要使用比低焦慮者更多的扣帶前回活動(dòng)參與。P＜0.001，50voxels，uncorrected.圖2情緒反應(yīng)的腦活動(dòng)特征③智能創(chuàng)意時(shí)代的創(chuàng)造力培養(yǎng)【本刊特稿】..35

與藝術(shù)的融合。李政道說(shuō)過(guò)，科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性�？茖W(xué)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)造性培養(yǎng)與現(xiàn)在越來(lái)越多的開(kāi)放平臺(tái)、開(kāi)源軟件和數(shù)字化工具，以及開(kāi)放的創(chuàng)客空間，為成人、大學(xué)生、青少年兒童營(yíng)造了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)智能社會(huì)能力發(fā)展的良好環(huán)境，為人的創(chuàng)造性神經(jīng)機(jī)能發(fā)展提供了可能。因此，筆者認(rèn)為：創(chuàng)客空間已為人的創(chuàng)造力培養(yǎng)建構(gòu)了蜂巢，亦成為學(xué)校教育的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，是創(chuàng)客興趣愛(ài)好“放飛”的地方，未來(lái)奇跡定會(huì)從這里誕生。圖3科學(xué)與藝術(shù)2.結(jié)合技術(shù)（TechnologyＭodels）分享的教育模式結(jié)合技術(shù)分享的教育模式在于既發(fā)展了自己又幫助了他人。它在通過(guò)分享培養(yǎng)創(chuàng)客創(chuàng)造力的同時(shí)培養(yǎng)了具有國(guó)際視野和開(kāi)放、大氣的創(chuàng)新人才，其創(chuàng)造性思維將在融合與分享的過(guò)程中使大腦得到最大限度開(kāi)發(fā)。將分享教育布局在從幼兒園開(kāi)始的教育中，使分享教育成為一種奉獻(xiàn)精神的文化，通過(guò)與人分享培養(yǎng)人格中最無(wú)私、最高尚、最唯美的一面。創(chuàng)客就屬于這樣一批樂(lè)于創(chuàng)意，善于分享的人。雖然分享式教育是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，但機(jī)器和技術(shù)不能全盤代替面對(duì)面教育，因?yàn)榍楦械呐囵B(yǎng)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)教師的參與。所以，筆者認(rèn)為：智能輔導(dǎo)系統(tǒng)（ITS）與面對(duì)面教育相結(jié)合，才是創(chuàng)造性思維的神經(jīng)機(jī)制訓(xùn)練和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的最佳模式。3.結(jié)合翻轉(zhuǎn)（FlippedModels）課堂的教育模式翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)或逆轉(zhuǎn)，指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大腦對(duì)知識(shí)的個(gè)性化建構(gòu)，而將DIY融入上述教學(xué)中已成為重要的手段。DIY是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)造的一種訓(xùn)練動(dòng)手能力和

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)客:“自時(shí)代”的造物者[J]. 夏自釗.  決策. 2013(06)
[2]情緒與心境障礙的神經(jīng)基礎(chǔ)[J]. 羅躍嘉.  軍事醫(yī)學(xué). 2011(09)
[3]Fab Lab創(chuàng)新模式及其啟示[J]. 宋剛,陳凱亮,張楠,唐薔,朱慧.  科學(xué)管理研究. 2008(06)



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